janela de guilhotina

Angelus Custos

2012-02-15T08:10:00.000-08:00

Santo Anjo do Senhor,
meu zeloso guardador,
pois que a ti me confiou a piedade divina,
hoje e sempre me governa,
rege, guarda e ilumina...

Paizinho!

2012-01-30T05:21:00.000-08:00

36 anos sem ti...

Onde? Quando?

2011-10-02T11:01:00.000-07:00

Neste universo (mais precisamente no Bailundo) e nesta encarnação em que nos encontramos (19/10/1974). Lá estão os copos da avó, a tapeçaria na parede e António com o seu rosto triste, mas sempre fotogénico, a comprová-lo. Hilda, minha afilhada, sorri. O resto...só deve ter existido na minha imaginação. Só mesmo uma Zeiss para o poder captar.

Já chegou!

2011-10-02T02:29:00.000-07:00

O meu diploma...

Chamo, vaidosamente, a atenção para a classificação obtida: sobresaliente (ou seja, excelente, ah ah...) Por seis meses de estudo...não está mal...

Vento do outono

2011-09-26T11:51:00.000-07:00

Aí vem ele, do Sul, e com rajadas que se prevêem de 80km/h...

Meu pai cantava-o assim:

O vento do outono tão triste a soprar
percorre as campinas e geme ao passar
parece chorar o verão que findou
e no desconsolo invernal nos deixou

Vento do outono contigo estou
choro as belezas que o tempo levou

E o vento segreda que tempos virão
que todas as galas nos restituirão
mas sempre nos resta a feliz impressão
dos tempos que foram e não voltarão

Vento do outono contigo estou
choro as belezas que o tempo levou

Ó tempo...volta pra trás...

2011-09-22T15:15:00.000-07:00

...dá-me tudo o que eu perdi...
tem pena e dá-me a vida
a vida que eu já vivi...

António Luís de Fraga II

2011-07-29T12:16:00.000-07:00

Num jardim de Carmona (actualmente, Uíge) em 1968. De luto por morte de seu querido irmão Padre José.

"Meu pai eu inda estou vendo
a tua forte estatura...
não sei como pôde a morte
tombar-te na sepultura!"

(do referido irmão Pe. José, recordando o pai de ambos - meu avô. Mas aplica-se aqui.)

29 de Julho de 1909 - 29 de Julho de 2011

2011-07-29T08:38:00.000-07:00

Meus pais em 1967.

Hoje, António Luís de Fraga II (meu pai) completaria 102 anos, se fosse vivo.

Há 35 que partiu. Nunca foi esquecido. Minha mãe foi ao seu encontro, há 18. Nunca foi esquecida.

Até um dia destes, meus pais. Porque o amor...esse não morre...tal como a esperança no reencontro!

Cantaria de basalto

2011-07-27T10:46:00.000-07:00

Quando reconstruí aquela que hoje é a minha casa, deixei à vista muitas pedras (pois que se ela era feita de pedra, que se desse por isso!). As razões pelas quais me apraz viver numa espécie de gruta de pedra, só Deus as sabe ou Freud as adivinharia, mas também não vêm agora ao caso. O que acontece é que, mesmo com desumidificação constante durante o inverno, neste clima abençoado dos Açores as pedras à vista se enchem de limos de uma bonita cor verde, mas que se entende geralmente que devem ser retirados. A maior parte das pessoas ditas normais usaria para isso um banho de lixívia; eu, porém, não fugindo à tal regra que diz que os químicos de formação e de profissão só usam produtos químicos quando não têm outro remédio, e lá terão boas razões para isso, "inventei" um processo que aplico, e passo a descrever, admitindo que há mais alguém sobre a terra suficientemente...digamos, teimoso, que o queira utilizar...Aí vai:

Material necessário: um escadote, uma trincha larga, um balde de plástico, uma escova de arame, água, detergente de cozinha, panos de limpeza, o músculo do braço e paciência de santo.

Modo de proceder: preparar uma solução de detergente e aplicá-la sobre as pedras, abundantemente, com a trincha. Em seguida esfregá-las vigorosamente com a escova de arame. Por fim enxaguar tudo com água limpa, não esquecendo o chão. Repetir quantas vezes forem necessárias.

Conclusões e recomendações: à primeira passagem com a trincha, já sairá uma parte do "verde". Com a escova de arame (prever várias, pois rapidamente se desgastam) sai o resto. O esforço do braço é o factor determinante. Precaução muito importante: cuidado com os nós dos dedos, senão a água corre vermelha e não verde.

Bom trabalho! E poucos produtos químicos, que além do mais dão cabo do ambiente (e das lindas calças pretas, no caso da lexívia).

An apple a day...

2011-06-16T07:20:00.000-07:00

...keeps the doctor away, e decerto é por causa deste ditado (e mais algumas leituras sobre nutrição humana) que eu procuro comer uma maçãzinha por dia, e de preferência mais alguma outra peça de diferente espécie de fruta, o que me deixa ainda aquém do preconizado na roda dos alimentos - roda de que tanto se fala e infelizmente tão pouco se segue.

Hoje, como habitualmente às quintas feiras, lá fui à frutaria onde me forneci de maçãs para a semana: 7, pois, correspondentes a 1,25 kg, pelas quais paguei a módica quantia de 2,19 euros. Lindas, perfeitas e coradas, embora já as conhecendo um tanto sensaboronas (o que não as impedirá decerto de possuirem todos os princípios profilácticos) cá chegaram elas do longínquo Chile, identificadas uma a uma por pequenos autocolantes.

E foi então que me meti a fazer umas contas...se metade dos açorianos, digamos pois 125000 pessoas, fizer como eu, a módica quantia transforma-se em...14235000 euros ao fim de um ano (catorze milhões! não posso crer... vou repetir o cálculo...mas não, não me enganei...) que, na sua maior parte, fará sentido que vão parar ao Chile, país produtor.

Se às humildes maçãs somarmos outras frutas que nos chegam da Colômbia, da Costa Rica, da Nova Zelândia e talvez até da Cochinchina, os já de si imensos catorze milhões de euros transformar-se-ão em...não sei. Calculo que o sr. quem de direito (aqui leia-se governo, tanto regional como central) possua dados que lhe permitam estimativas mais exactas dos rios de dinheiro que anualmente, saídos gota a gota das nossas mãos, vão parar a outros países, e só estamos a falar de algumas frutas.

Por que não virão estes pomos e outros de Portugal continental, já que os Açores os não produzem? Estas quantias mirabolantes ficariam ao menos no país! A segunda pergunta é, forçosamente, por que razão não se hão-de produzir cá...terra de bom clima, bom solo, boas águas?

E passando às sugestões depois das perguntas, a principal é que se ponha uma boa dona de casa (modéstia à parte, assim com'a mim...) neste momento à frente do Ministério das Finanças; em poucos anos, pagas as dívidas externa e interna, as algemas nos cairiam finalmente dos pulsos...e aí talvez pudéssemos ser de novo Portugal, o tal - aquele mesmo, que deu novos mundos ao mundo velho e bafiento.

Na imagem: maçãs da Beira Alta, muito parecidas com as que hoje comprei...

O que é preciso...para ser feliz?

2011-06-11T12:56:00.000-07:00

Por ordem de prioridades...

Possuir uma casa que me abrigue da chuva, do frio, dos ventos do inverno e do sol ardente dos verões, de boa construção para resistir aos tremores de terra, onde seja possível dormir de maneira cómoda, cozinhar e tomar banho; não tem de ser luxuosa, mas apenas suficiente; televisão por cabo e internet serão extras, mas muito interessantes;

Ter dinheiro que baste para comprar comida que possa cozinhar sem pretensões de gourmet, mas tão somente seguindo com o maior escrúpulo possível a roda dos alimentos (variante: a casa poderá possuir quintal suficientemente grande para que eu possa produzir a minha própria comida, em regime que seja de autosuficiência, ou talvez mesmo em ligeiro excesso que permitirá, vendido, obter dinheiro para comprar o que não consigo produzir);

Ter água de boa qualidade à disposição, e ar não poluído para respirar sem agredir os pulmões que Deus me deu;

Ter filhos, para que os meus genes, que são os genes misturados dos meus pais, possam ser transportados para o futuro;

Ter a certeza de que o meu emprego é firme e de que não o perderei a não ser que faça por isso, e de que o meu vencimento não será reduzido a valores que me não permitam manter a casa, a comida, a água, o combustível no fogão e a educação que os filhos devem receber;

Saber que não estou à mercê de delinquentes e de agressores vários, e que se dela necessitar a polícia acorrerá em meu socorro, bem como os tribunais que me farão justiça...atempadamente;

Confiar plenamente na estabilidade da minha família, e que os seus membros não encolherão os ombros perante as minhas dificuldades, formando ao invés um bastião de defesa em meu redor - como eu farei à volta deles;

Ter plena certeza de igual modo de que, se ficar doente, poderei recorrer a bons médicos e obter os remédios que me curem dos meus males, mesmo que me não me seja possível pagar da minha algibeira os tratamentos de que necessito;

Conseguir viver em paz na minha comunidade (mesmo que por vezes seja necessário combater um bocadinho) onde muitas pessoas, quase todas, me apreciam e respeitam e com quem posso comunicar expressando os meus sentimentos, tão integrada na grande família humana como na pequena sub-família que constitui o meu universo próximo;

Estimar-me a mim mesma, e saber intestinamente que não serei derrubada embora possa oscilar por momentos, confiando nas minhas próprias capacidades para conceber e realizar os meus projectos, enquanto persigo o crescimento constante da minha pessoa em independência e liberdade - sem duvidar (muito) do potencial dos neurónios que me foram distribuídos;

Ser capaz, em suma, de reconhecer que o trabalho que executei é bom, mesmo que tenha sido realizado em mais do que seis dias, e se não for bom, conseguir modificá-lo até que esteja mais perto da perfeição à minha medida...

De que mais precisarei para ser feliz? pois é, já quase me esquecia: de amar...como Jesus amou, se bem me lembro...

Decerto que alguém se aperceberá que antes de escrever estas linhas andei a rever a pirâmide de Maslow...Entretanto, há aspectos que dependerão de se ter ou não um bom governo à frente do país...colocando esses em prateleira à parte, verifico que até tenho praticamente tudo aquilo de que preciso...para ser feliz.

A preguiça...

2011-06-04T13:46:00.000-07:00

A Preguiça, inda de peito
Muito custou a criar!
Quase que morreu de fome,
Com preguiça de mamar.

Preguiça, já crescidinha,
Quando por seu pé andava,
Não era andar! mais par´cia
Que toda se espreguiçava…

Preguiça foi à lição:
Ler, escrever e contar?
Deixava a memória em casa,
Com preguiça de a levar!

Preguiça, foi confesar-se:
“Fez exame de consciência?”
“Não fiz, meu padre! mas faço-o
Amanhã … Tenha paciência.”

Preguiça aprendeu costura:
Mas, sempre que costurava,
Só para não pôr dedal,
Sempre os seus dedos picava.

Preguiça, morta de sono,
Quase de sono morria:
Só por não fechar os olhos,
Quantas noites não dormia!

A Preguiça, muito a custo,
Fez a cama, e se deitou;
Para não mais a fazer,
Nunca mais se levantou.

A Preguiça abria a boca,
Coisa em que ela era mais certa:
Mas depois – p´ra não fechar -
Ficou sempre “Bôca-aberta”.

A Preguiça e o Desmazelo
Juntaram-se em casamento:
Levando os dois, em bom dote
Uma mancheia de vento.

Preguiça teve dois filhos:
Oh que santa geração!
A mais velha, Dona Fome;
O mais novo, Dom Ladrão.

Quando a Preguiça morrer;
Até o monte maninho,
Até fraguedos da serra
Darão rosas, pão, e vinho.

(António Correia de Oliveira)

Ainda o sr. DSK

2011-06-03T00:18:00.000-07:00

...En 2007 aspiró a ser el líder del socialismo francés. Pero perdió en las primarias de entonces frente a Ségolène Royal. Ahora cabalgaba en todos los sondeos aunque en las últimas semanas se habían hecho públicas ciertas informaciones sobre su tren de vida de millonario que debilitaban su imagen: paseos por París en el Porche Panamera de 100,000 euros de un amigo, trajes de modistos exclusivos de 30,000 euros, cocinas de 100,000 incrustadas en palacetes del siglo XIX en Marraquech…

Hummm...que socialista este! faz-me lembrar aquela senhora de Santa Maria, referida por Jacinto Monteiro, que usava vistoso saiote colorido debaixo das roupas negras de viúva...

Porque será que os partidos não expulsam, meramente, gente desta, e doutras, das suas fileiras?
Talvez pensem (parafraseando alguém...) que somos todos imbecis?

E já agora: o novo modelo da Porshe (PP diesel) tem chegada a Portugal prevista para o próximo mês de Agosto, sendo proposto entre nós por 104 299 euros.

Lá bonito é ele. Mas...o meu carrinho, humílimo ao pé deste brinquedo de luxo, também o é afinal...e até anda...

Socialização

2011-06-01T23:16:00.000-07:00

Uma jovem é agredida brutalmente por duas colegas, com pontapés nomeadamente na cabeça e no rosto, enquanto um quarto filma o espectáculo, perante as risadas de vários;
Outra jovem esfaqueia com um X-ato uma colega, e um rapaz que (vá lá!) que acorre em defesa da vítima;
Um recruta da marinha é agredido e humilhado por meia dúzia de colegas, enquanto mais uma vez alguém filma a graça.

Isto, o que se soube, e na última semana.

Todos andaram, ou andam, em escolas públicas.

A escola serve (ao menos) para socializar?

Viva o ensino doméstico.

Que se passa connosco?

2011-05-22T01:34:00.000-07:00

DSK foi acusado, por uma humilde empregada de limpeza de um hotel, de agressão no domínio sexual. É (era) um homem poderoso, o segundo mais poderoso sobre a terra depois de Barak Obama, segundo se diz. Ao invés de, imediatamente, ser levantada uma muralha de compassiva solidariedade ao redor da desgraçada vítima, que não só é mulher, como também é pobre, de ascendência africana e talvez até infectada com o vírus da sida, no sentido de ser de algum modo compensada pelos maus tratos e humilhação sofridos, levanta-se isso sim uma rebuscada teoria da conspiração, segundo a qual o “pobre senhor" é que estará a ser vítima de um complot destinado a impedir que possa concorrer em França às próximas presidenciais, e põem-se detectives em campo mas para esquadrinhar todos os possíveis podres no passado e no presente da infeliz senhora.

Repete-se um sem número de vezes que DSK tem direito à presunção de inocência – enquanto se parece esquecer que, neste caso, a presunção da inocência do atacante corresponde inteiramente à presunção da culpa da queixosa, que, estando o primeiro inocente, se teria então queixado sem motivo, ou com inconfessáveis motivos, sendo pois a culpada - de difamação e calúnia. A “presunção de inocência” não se aplicará, pois, a ela? Só a ele? Porquê, porque é homem – por um lado – e poderoso, por outro?

E porque o anterior é de facto insustentável, até para mentes meio apodrecidas, surge agora a variante de que terá havido de facto relacionamento sexual com a empregada do hotel, mas consentido por esta.

Piedade pelo “pobre” DSK vejo-a em todo o lado, na França então nem se fala, mas mesmo em Portugal, mesmo nos blogs, mesmo no facebook – enquanto a piedade pela mulher que entra num local para cumprir o seu dever e é atacada por uma besta psicótica surge muito diminuta, mesmo pontual.

Até Miguel de Sousa Tavares pareceu, em entrevista que ouvi, lamentar a forma à farwest com que os cowboys americanos trataram DSK, colocando-lhe algemas nos pulsos e não o desviando da humilhação pública – o que seria abrigar da tempestade o semeador dos ventos. Advogados e juristas escrevem “ que bastaria ter-lhe retirado o passaporte” “não era necessário exibi-lo perante a imprensa”, constatando o seu ar abatido, o rosto mal barbeado, que parece – numa inversão para mim incompreensível de sentimentos - suscitar-lhes mais compaixão do que asco.

As próprias esposas do dito indivíduo, a actual tanto como a ex, saem em sua defesa, procedimento pouco congruente aliás com o próprio passado de pessoa que conta com vários deslizes sexuais, de conhecimento público, no seu curriculum. Porque o fazem? Não posso responder, mas é certo que (parafraseando a corajosa jornalista Gioconda Belli, cujas palavras transcrevi abaixo) não deveriam deixar que a solidariedade, mesmo para com o actual ou ex marido, se transforme em conivência, em encobrimento.

Que se passa connosco? Já não sabemos distinguir a grande probabilidade da remota possibilidade teórica, o preto do branco, o bem do mal?

No meio disto tudo...surge alguma luz, mas proveniente dos States que aliás várias vezes me têm dado má imagem de si como país. A justiça americana actuou depressa, e de modo imparcial – tanto se lhe fez que DSK fosse um homem mundialmente conhecido, poderoso e rico, ou o mais apagado dos operários de uma fábrica; actuou às claras, mas sem alarido, retirando discretamente o indivíduo da cabina de um avião onde a sem vergonhice ainda o levara a atirar, minutos antes de ser preso, piropos ao posterior de uma hospedeira; colocou-lhe algemas, como colocaria em qualquer estivador acusado do mesmo, e força-o agora a usar uma pulseira sinalizadora e a estar vigiado dia e noite, como perigosa godzilla que tudo leva a crer que é.

E enquanto a família vai procurando caríssimos apartamentos ainda numa exibição do seu poderio económico, para conforto do “pobre infeliz” na prisão domiciliária, um humilde habitante do mal afamado bairro Bronx é quem me conforta a mim, com as suas palavras notáveis: aqui é New York...esse homem aqui não é poderoso...

É pois igual aos outros: God bless America.

Perdoa-me, Portugal, minha pátria querida que nunca quis abandonar, mas se soubesse então o que sei hoje teria emigrado para lá. Sem sombra de dúvida.

Burras de carga, bestas de nora?

2011-05-22T00:17:00.000-07:00

Transcrevo na íntegra, dando os meus parabéns à autora:

El triste espectáculo de la complicidad de algunas esposas

22/05/11

Por Gioconda Belli, ESCRITORA NICARAGÜENSE

Difícil saber si Dominique Strauss-Kahn es culpable o inocente, pero, definitivamente, si yo fuera su mujer, no saldría a defenderlo.

La complicidad de las esposas, ese tan femenino impulso de escudar al marido de las consecuencias de sus actos, no deja de ser un espectáculo casi tan triste como el de estos hombres que abusan de su poder y sus privilegios .

Ya en 2008, Anne Sinclair, la esposa de Dominique Strauss-Khan, optó por no darse por ofendida y barrer bajo la alfombra la revelación de que su esposo había sostenido relaciones con una empleada del FMI, siendo él presidente de la institución. Cuando el domingo pasado la policía detuvo a Strauss-Kahn en la cabina de primera clase de Air France, luego de que la camarera del Hotel Sofitel donde estuvo hospedado, lo acusara de haberla forzado sexualmente, no sólo Anne Sinclair, sino la ex esposa de Strauss-Kahn negaron la posibilidad de que él fuera culpable de semejante desliz .

En 2003, cuando Arnold Schwarzsenegger se postulaba para gobernador de California y la prensa tímidamente reveló que el candidato tenía en su haber varios episodios de acoso sexual, su esposa María lo defendió. “Pueden escuchar cualquier cantidad de cosas negativas y pueden escuchar a gente que nunca ha conocido a Arnold … o pueden escucharme a mí cuando les digo que yo no estaría frente a ustedes si este hombre no mereciera las mejores calificaciones como ser humano”.

Con este espaldarazo de la esposa – una Kennedy ni más, ni menos- Arnold se convirtió en gobernador de California. La semana pasada, apenas cuatro meses después de que se le venciera su período, explotó el escándalo: resulta que el gobernador había tenido un hijo con el ama de llaves que trabajó en su casa por veinte años.

María y ella estuvieron embarazadas al mismo tiempo , conviviendo a diario en la misma casa. Ahora, la Shriver, humillada tras la confesión del marido, lo ha dejado y él ha tenido que explicar públicamente el entuerto.

¿Qué motiva a estas esposas a salir armadas de sonrisas ante los medios a defender a estos hombres poderosos? Hillary Clinton le salvó el pellejo a su marido Bill cuando, siendo candidato, la prensa destapó su relación con Jennifer Flowers. En vez de escarmentar, el hombre volvió a las andadas con Mónica Lewinsky y tuvo que pasar gran parte de su presidencia ocupado en protegerse de las consecuencias de ese desliz.

El caso más dramático en esta liga de mujeres defensoras de los actos indefendibles de los maridos es el de Rosario Murillo, actual primera dama de Nicaragua , quien en 1998, cuando su hija acusó a Daniel Ortega de abusarla sexualmente desde los once años, en vez de apoyar a la hija, tomó el lado del esposo y hasta le pidió al pueblo de Nicaragua en un acto público que la perdonara por la clase de hija que había tenido. Fue una actuación verdaderamente insólita en una madre , pero que le valió a Rosario Murillo una cuota de poder desmesurada en la actual administración de su marido.

Como mujer no puedo más que rechazar la complicidad de estas esposas que facilitan las carreras políticas de sus esposos, a menudo a sabiendas de que, tarde o temprano les tendrán que sacar otra vez las castañas del fuego. Si las mujeres queremos que cambien las reglas del juego, no podemos confundir la solidaridad – esa hermosa y muy femenina cualidad- con el encubrimiento .

Para que los hombres cambien, nosotras también debemos cambiar esa arcaica costumbre de sufrir en silencio y apañar los abusos de los hombres que queremos . No hay poder que valga el respeto que nos debemos a nosotras mismas y a nuestras congéneres.

Psicóticos?

2011-05-21T00:22:00.000-07:00

http://www.facebook.com/#!/home.php?sk=group_105146502906220

Este é um grupo no facebook criado por admiradores do "sítio onde as costas mudam de nome" da menina Pippa Middleton.
Dada a abundância de fotos, também olhei e vi, parecendo-me que o dito "sítio" era bastante parecido com qualquer outro correspondente, noutra jovem qualquer.
Possivelmente - e parafraseando Nero (em Quo Vadis, the movie) não terei hormonas para o apreciar assim tanto...

Psicótico?

2011-05-20T04:14:00.001-07:00

http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&id_nota=738071

"¡Bonito culo!", le dijo Strauss-Kahn a una azafata antes de ser detenido...

Programa Novas Oportunidades é “trafulhice”, diz Medina Carreira 2009-12-09

2011-05-18T02:26:00.000-07:00

Vale a pena ler:
http://www.jn.pt/PaginaInicial/Nacional/Interior.aspx?content_id=1442460&page=1

Com e? ou com i?

2011-05-13T13:20:00.000-07:00

Eduardo Catroga, do PSD, disse um palavrão; acesa a polémica à volta de um assunto que ainda se assume como relevante num país desmoralizado, em pré bancarrota e "governado" por quem detém o tutu nas suas bem fechadas mãos (manda quem pode, e obedece quem deve, nunca o ditado foi tão apropriado) repórteres e políticos deitaram-se como gatos a bofe ao disparate, e nas reportagens escritas tanto o grafam, os primeiros, com "e" como com "i", afinal.

Desconheço se o novo acordo ortográfico admite agora as duas formas para o mesmo termo, mas nos tempos em que estes se distinguiam uns dos outros por terem etimologia e significados diferentes, logo grafias diferentes, p...com "e" e p...com "i" eram coisas bem diferentes. Eu bem que tentei discernir, vendo e ouvindo os vídeos que por aí pululam, o que é que o imprudente sr. Catroga terá de facto dito, mas nao consegui chegar a uma conclusão definitiva.

Quer-me parecer, porém, que o terá dito com "e", pois p...com essa vogal além de poder significar pêlo pubiano, ou pêlo do pente, tem como segunda acepção "qualquer coisa pequena ou de escassa importância, sem valor", decerto o significado no contexto.

Seja como for, é sempre um termo "chulo", o que além do sentido bem conhecido do termo como substantivo pode também significar grosseiro, baixo, rústico, rude - como adjectivo.

Porque com um "i", a ignóbil palavra designa apenas uma espécie de pintassilgo, na ilha da Madeira, e era de esperar que senhores jornalistas - profissionais da palavra, nomeadamente escrita - soubessem disto, ou pelo menos folheassem de vez em quando o José Pedro Machado, que foi o que eu fiz.

E para não dar razão ao sr. Catroga, fico-me por aqui, que é para não perder mais tempo com p...(o quê? pensam que eu caio nessa?) pormenores de escassa importância.

De escassa importância, pelo menos se compararmos um lapsus linguae com as verdadeiras patifarias com as quais, aparentemente, nem (alguns) jornalistas nem (alguns) políticos estão grandemente preocupados.

Mas estes romanos estão mesmo loucos?

2011-05-11T12:17:00.000-07:00

'A LUTA É ALEGRIA'

De noite ou de dia, a luta é alegria
E o povo avança é na rua a gritar.
E traz o pão e traz o queijo e traz o vinho
E vem o velho e vem o novo e o menino
E traz o pão e traz o queijo e traz o vinho
E vem o velho e vem o novo e o menino
Vem celebrar esta situação e vamos cantar contra a reacção.
Não falta quem te avise "toma cuidado"
Não falta quem te queira manter calado
Não falta quem te deixe ressabiado
Não falta quem te venda o próprio ar.
De noite ou de dia, a luta é alegria
E o povo avança é na rua a gritar.
E traz o pão e traz o queijo e traz o vinho
E vem o velho e vem o novo e o menino
E traz o pão e traz o queijo e traz o vinho
E vem o velho e vem o novo e o menino
Vem celebrar esta situação e vamos cantar contra a reacção.
A luta continua quando o povo sai à rua!

Que meninos tão rabinos! Com que então paródias aos tempos de luta! Porquê, acham que era a brincar? Ou tempo de comezainas?

Então digam-me lá: sabem o que é uma bazooka? um morteiro? um canhão sem recuo? balas tracejantes? Já viram alguma destas coisas? Eu vi-as, e tive mesmo algumas a disparar a muito poucos metros da minha casa...e até dentro do meu pátio traseiro. Sabem o que é não ter comida? nem remédios? nem cigarros? nem gasolina? Não haver gás nos fogões nem alfaces no mercado - nada? A penúria durou semanas, até que um carregamento de leite em pó e papinhas Cerelac nos salvou. Algum dos vossos carros já andou com petróleo de candeeiro e diluente de tintas? Decerto que não. O meu andou.

Sabem o que é perder todas as coisinhas, humildes, sem dúvida, mas que se tinham acumulado durante várias vidas, e que incluiam, nomeadamente, a colecção completa dos discos do Zeca Afonso (o original), e regressar à terra natal de botas fora dos pés de tão inchados, cinco mil escudos cambiados numa mão, um bebé na outra, sem emprego à vista, sem futuro à vista, e o pensamento de que no meio da hecatombe ainda éramos uns sortudos por termos escapado com o pêlo e a família intactos? Já provaram disto? Já se vê que não. A vós tão somente o vinho, o queijo, o pão e a alegria...que não pode ser da verdadeira luta.

Brincalhões, é claro, a parodiar.
Mas quem é que mandou estas palhaçadas para a Eurovisão?
Ainda não estaremos suficientemente achincalhados perante a Europa?

Cinquenta anos depois ...

2011-05-09T07:57:00.000-07:00

Cinquenta anos depois, reecontrei uma senhora de quem fui colega, personagem central aliás de um escrito meu, muito magoado e que muito me custou escrever, seja dito.

Nesse in illo tempore éramos alunas da quarta classe, e ela apresentava, como se diz hoje, algumas dificuldades de (ou na) aprendizagem. Jamais perceberei estas subtis diferenças entre "na" e "de", que alguns defendem existir.

Foi ela a primeira pessoa que eu vi apanhar reguadas na mão (chamavam-se "bolos", na altura) por ter feito erros no ditado. Até então, eu não tinha frequentado a escola pública (nem privada) mas sim o ensino doméstico, onde não tinham lugar semelhantes actos de violência demencial.

Não sei o que a M.M. (chamemos-lhe assim) trouxe dentro de si, da sua quarta classe, além de uma boa dose de pancadas e humilhações; quanto a mim, nesse ano aprendi várias coisas interessantes, como por exemplo a mentir, dissimular, aldrabar a senhora professora e defender-me também de pancadas com pancadas - não da mestra, que esta nunca me bateu - mas de outros.

Abençoado seja o ensino doméstico.

Hoje a M.M. não apanharia reguadas, embora de alguma humilhação, já do foro psicológico, se não livrasse decerto. Hoje passaria de ano sem saber nada das matérias, numa injustiça diferente mas igualmente danosa, e num futurível em que viesse a ser minha explicanda olharia para mim com os seus olhos tristes, sem saber que responder à questão em mim recorrente: mas então, menino/menina, um metro quantos milímetros tem? tal como hoje o fazem os meus reais explicandos, alunos do ensino secundário. Como lá chegaram, é mistério, mas só para quem não acompanhou o processo.

Mas que treta de ensino (oficial) foi, e é, este?

Haverá fumo sem fogo?

2011-05-07T08:06:00.001-07:00

O deputado e vice-presidente da bancada do PS Ricardo Rodrigues, que há um ano furtou os gravadores de dois jornalistas da revista Sábado durante uma entrevista, decidiu processar judicialmente a revista e os dois jornalistas, pedindo uma indemnização de 35 mil euros por "danos não-patrimoniais sofridos".
Acusado recentemente pelo Ministério Público de atentado à liberdade de imprensa, na sequência de uma queixa da Sábado, Ricardo Rodrigues alega que a publicação da entrevista violou os seus "direitos de personalidade", o "direito ao bom-nome e reputação", tendo "manifestamente ultrapassado o direito de informar".

Contactado ontem pelo PÚBLICO, o deputado recusou fazer declarações sobre o caso, alegando tratar-se de uma questão do foro privado. "Não faço declarações sobre as minhas acções privadas e não acho que isso tenha relevância pública. Trata-se de um assunto que compete aos tribunais resolver", declarou, afirmando que retirou a "imunidade parlamentar para tratar desse assunto de forma privada e não pública".

Foi com alguma surpresa que Maria Henrique Espada, que, com um colega seu, o entrevistou, recebeu a notícia que o deputado tinha processado a revista. "A entrevista foi precisamente há um ano e por isso acho surpreendente que o tenha feito agora. Não sei o que é que o motiva, mas é pelo menos surpreendente", disse a jornalista ao PÚBLICO.

O deputado admite que concedeu a entrevista sem colocar quaisquer condições relativamente aos temas a abordar. No entanto, ter-se-á sentido desconfortável com as perguntas efectuadas - que, do seu ponto de vista, terão levantado suspeitas sobre a sua idoneidade. Após a publicação, refere o parlamentar, voltou a "reviver toda a situação em que se viu envolvido em 2003" e "sentindo o mesmo embaraço e vergonha que então tinha sentido". Refira-se que nesse ano, Ricardo Rodrigues apresentou a sua demissão do governo regional dos Açores na sequência de rumores que circulavam na região sobre a sua alegada participação numa rede de pedofilia que ficou conhecida como o caso Farfalha. Na queixa refere ainda que foi "alvo de comentários na Assembleia da República por parte de membros dos partidos da oposição ao Governo que lhe fizeram notar que, se calhar, em virtude das suspeitas lançadas pelos jornalistas, não estava à altura de exercer as funções que exerce nas comissões parlamentares". Queixa-se também de ter sido "alvo de chacota pelo alegado facto de, tal como diz o artigo publicado, dar a entender ter estado durante toda a entrevista de olhos postos nos gravadores dos jornalistas, preparado para os retirar".
(do Público de hoje)

Mas não foi "só" isto. Também, a certa altura, foi suspeito de estar relacionado, de algum modo, com uma célebre fraude envolvendo a agência da Caixa Geral de Depósitos de Vila Franca do Campo.

Até pode este senhor estar inocentíssimo no que diz respeito a estas duas graves suspeitas; os tribunais não o condenaram, o que não estou certa se prova alguma coisa ou não... mas que lhe seja dado o benefício da dúvida.

Mas de uma acusação, que agora lhe faço (a ele como a outros) não se poderá porém livrar, como outros também não poderiam: como ousou, sendo um advogado, aceitar o cargo de Secretário Regional da Agricultura e Pescas? Que entende um advogado de agricultura ou de pescas? Como ousaram propô-lo para esse cargo os que prepararam as listas em que os eleitores afinal votaram?

De que maneira e com que critério votam os portugueses (quando não ficam em casa sem ir votar)? Procuram saber em "quem" estão a votar? Confiam cegamente nos partidos da sua preferência? Quando atingirão, como eleitores, finalmente a adultez?

(E já agora, veja-se também http://aventar.eu/2009/11/16/ricardo-rodrigues-um-deputado-com-pergaminhos/
ou http://alertaconstante.blogspot.com/2009/12/ricardo-rodrigues-vice-presidente-da.html)

Tanto trabalho!

2011-05-02T02:17:00.000-07:00

Há muito que me queixo do aspecto (que a maior parte das pessoas aceita como coisa sem remédio) de não haver frutas nem legumes, nos mercados locais, que não venham de fora. E de facto é de fora que vêem; já lá vão os tempos do Mercado da Graça, cheio de coisas boas (de cá...); o mercado ainda existe, mas já não o frequento, embora presumo que continuará a estar cheio de coisas...de fora, que muitas vezes só são boas no aspecto, um pouco à maneira das dálias, e pouco mais.

A vendedora da frutaria local já se habituou às minhas queixas constantes e agora até já faz coro com as ditas.

Na semana passada, uma caixa cheia de esplêndidas cenouras chamou a minha atenção, e enquanto as escolhia e colocava num saco perguntei, com uma réstea de esperança: e estas? são de cá? dado que na caixa não era referida a origem. Não senhora, são do continente...bem, ao menos, não são da Colômbia, pensei eu. E a vendedora foi acrescentando: a sra. sabe? Eu já tive cenouras de cá, mas a pessoa que as cultivava deixou de o fazer, porque segundo disse dava muito trabalho limpá-las...

De imediato de lembrei dos versos tão velhos:

A preguiça e o desmazelo
juntaram-se em casamento
levando os dois em bom dote
uma mão cheia de vento...

Já não me lembro de todas as quadras, mas muito bem da última, que sempre me arrepiou:

A preguiça tem dois filhos
oh que santa geração
a mais velha é D. Fome
e o mais novo D. Ladrão!

Pois é, Portugal. António Correia de Oliveira foi saneado como poeta, e há-de haver quem o julgue e o diga "um poeta menor", se é que não lhe desconhecem meramente a existência.

Por esta e por outras agora tens de te entender com o FMI e mais com quem te vem governar, dado que não sabes nem queres nem consegues governar-te a ti mesmo.

Que vergonha.
"
P.S. Semeei couves "penca de chaves" e outros mimos, na minha pequena horta.

Amigo...

2011-05-02T01:43:00.001-07:00

Onde estiveres...não te esqueças de nós!

Quem será?

2011-04-30T12:30:00.000-07:00

Presently living in S. Miguel island (Açores), Maria Antónia Esteves is a portuguese teacher and musicologist born at Flores island (Açores). Her divine voice incarnates by singing local traditional songs not only the spirit of the Archipelago of Açores (Azores) and its people, but also the portuguese sea travelling adventure. User-contributed text is available under the Creative Commons By-SA License and may also be available under the GNU FDL.

Mas...quem o pôs no Governo? Não fomos nós?

2011-04-30T02:29:00.001-07:00

http://www.abc.es/20110327/economia/abcp-antipatico-contra-todos-20110327.html
(Nós, salvo seja, que eu cá não, decerto...)

Justificar ou não...eis a questão

2011-04-29T00:20:00.001-07:00

"Sinal dos tempos: Hoje um aluno universitário, durante um exame, muito aflito disse à sua professora "como é que eu posso justificar a minha resposta? no word eu sei mas a escrever à mão...." - Não é ficção é realidade e o aluno é de um curso de Química"- de um post no facebook.

Comigo passou-se um pouco ao contrário: tendo eu redigido afanosamente o texto de uma acta, entreguei-o à directora de turma, que me disse não estar bem o texto pois faltaria justificá-lo; e eu, em assomos de estupidez: justificá-lo como? eu estava na reunião, foi isto que se passou...

Vejamos, por exemplo...(continuação II)

2011-04-27T01:27:00.000-07:00

Quanto ao total de vagas abertas pelos estabeecimentos de ensino superior, entre 1ª e 2ª fases (alguns estabelecimentos oferecem apenas uma fase de candidatura) e sempre em 2010, os números são os seguintes:

Licenciaturas em:

Educação Ambiental e Cultura do Património: 60 vagas

Educação Ambiental: 105

Educação Artística: 32

Educação Artística e Cultural: 25

Educação Cultural e Artística: 20

Educação Física e Desporto: 782

Educação Física e Desporto Escolar: 56

Educação Física Desporto e Lazer: 15

Educação Física Saúde e Desporto: 30

Educação - Intervenção Educativa: 25

Educação Musical: 201

Educação Visual e Tecnológica: 110

Educação Sénior: 40

Educação Social: 799

Educação Social e Desenvolvimento Comunitário: 30

Educação Social Gerontológica: 32

Educação Socioprofissional: 20

Ciências da Educação: 353

Ciências da Educação e da Formação: 39

Educação: 83

Educação - Administração Educacional: 25

Educação Básica: 2683

Educação e Comunicação Multimédia: 166

História e Arqueologia (?) (Educação em?): 21

Estes são os dados, pelo menos confiando nos gabinetes de acesso ao Ensino Superior. Quanto às conclusões, havemos de as ir tirando...todos nós. Mas uma pode ir de imediato: se já em 2009 existiam (segundo um sindicato) mais de 20000 professores, novos licenciados, sem emprego, para que se continuam a formar os ditos às carradas (por exemplo, 2683 vagas abertas...para os Cursos de Educação Básica)?

Porque vale a pena ler...

2011-04-26T13:26:00.001-07:00

http://desmitos.blogspot.com/2011/04/os-verdadeiros-factos-da-campanha.html?spref=fb

Ela é...Julia Robinson

2011-04-26T04:05:00.000-07:00

Julia Hall Bowman Robinson (December 8, 1919 – July 30, 1985) was an American mathematician best known for her work on decision problems and Hilbert's Tenth Problem.

Robinson was born in St. Louis, Missouri, the daughter of Ralph Bowers Bowman and Helen (Hall) Bowman. Her older sister is the mathematical popularizer and biographer Constance Reid. The family moved to Arizona and then to San Diego when the girls were a few years old. Julia attended San Diego High.

She entered San Diego State University in 1936 and transferred as a senior to University of California, Berkeley in 1939. She received her BA degree in 1940 and continued in graduate studies. She received the Ph.D. degree in 1948 under Alfred Tarski with a dissertation on "Definability and Decision Problems in Arithmetic".

Não esqueçamos que o seu QI foi medido como 98, na escola...
(Na foto: Julia Robinson em 1950)

Hummm...

2011-04-25T07:33:00.000-07:00

A Sociedade Promotora da Agricultura Micaelense foi uma associação fundada a 11 de Janeiro de 1843 na cidade de Ponta Delgada, ilha de São Miguel. A associação tinha como objectivo promover o desenvolvimento da agricultura da ilha de São Miguel através do desbravamento das terras incultas, o contacto com associações estrangeiras e a divulgação, através do seu órgão, O Agricultor Micaelense, as espécies de plantas que poderiam adaptar-se ao solo e clima da ilha. Ligadas à sua acção, surgiram alguns dos mais esplêndidos jardins de São Miguel e a sua acção permitiu aos agricultores mais esclarecidos e aos grandes latifundiários da ilha procurar culturas de substituição à exportação da laranja, como o tabaco, o ananás, a batata-doce (destinada à produção de álcool), espadana, chá, maracujá e muitas outras culturas. A sua acção foi determinante no esforço que então foi realizado com vista a viabilizar as explorações agrícolas açorianas e a encontrar mercados alternativos para as suas produções. Foi no seio da Sociedade que José do Canto propôs a criação de um imposto sobre a laranja exportada para custear as obras de construção do porto artificial de Ponta Delgada, cuja construção trouxe um enorme surto de desenvolvimento à cidade de Ponta Delgada.

Ressuscitou, não está aqui...

2011-04-24T00:45:00.000-07:00

A ressurreição de Cristo é a parte principal da fé cristã - o acontecimento histórico sobre o qual a doutrina cristã se firma ou cai. O apóstolo Paulo deixa isso claro na sua primeira carta aos Coríntios: "E, se não há ressurreição de mortos, também Cristo não ressuscitou. E, se Cristo não ressuscitou, logo é vã a nossa pregação, e também é vã a vossa fé.

Vejamos, por exemplo...(continuação)

2011-04-23T13:33:00.000-07:00

Quanto às notas de candidatura dos últimos alunos colocados, em primeira e segunda fases, em 2010, não se encontram disponíveis na base de dados consultada para todos os estabelecimentos de ensino, para alguns surgindo apenas o número de vagas oferecidas. Para os que as disponibilizaram, as respectivas médias são as seguintes:

1ª fase: 12,05 (valores)

2ª fase: 13,36 (valores)

É possível, no entanto, ser colocado num destes cursos com nota de candidatura 9,70 valores (Escola Superior de Educação de Viseu), 9,83 valores (Escola Superior de Educação de Beja), 9,50 valores (Escola Superior de Educação de Bragança e Escola Superior de Educação e Comunicação de Faro). Em contrapartida, o último aluno a ser colocado (em 2ª fase) no Curso de Ciências da Educação da Universidade do Porto entrou com a nota de candidatura de 15,10 valores.

O que representa, nos dias de hoje, uma média de doze valores (ou mesmo treze) não é comparável ao que representaria no passado, por exemplo nos meus tempos de estudante; mas, mesmo nos facilitistas tempos actuais, não deixam de ser afinal médias dentro do "suficiente"...(Veja-se Endeusamento rápido, post anterior deste blog). Parece, pois, confirmar-se o que eu então disse, que não são os melhores alunos deste País que escolhem o Professorado...pelo menos como regra muito geral.

Consequências? Não falo nelas; são tão óbvias que até dói.

Trecho da Intervenção do Dr. Marinho e Pinto (16/03/2011)

2011-04-23T03:41:00.000-07:00

Afinal, talvez nem tudo esteja podre no reino da Dinamarca...
U ULUMÉ!

Para salvar a terra...em beleza

2011-04-23T01:29:00.001-07:00

http://eco-friendly.novica.com/recycled-and-reclaimed/glassware/index.cfm?c=706&l=4

Vejamos, por exemplo...

2011-04-23T01:12:00.000-07:00

Universidades e cursos superiores em Portugal (só nas áreas de Ciências da Educação e Formação de Professores):

Consultados os dados fornecidos pelo Gabinete de Acesso ao Ensino Superior, verifica-se a existência de Cursos com as denominações seguintes, e nas seguintes versões e número de estabelecimentos que o/os ministram:

Ciências da Educação (6)
Ciências da Educação (concurso local) (1)
Ciências da Educação (regime pós laboral) (1)
Ciências da Educação e da Formação (1)
Educação (1)
Educação – Administração Educacional (1)
Educação Ambiental (2)
Educação Ambiental e Cultura do Património (1)
Educação Artística (1)
Educação Artística e Cultural (1)
Educação Cultural e Artística (1)
Educação Física e Desporto (8)
Educação Física e Desporto Escolar (1)
Educação Física, Desporto e Lazer (1)
Educação Física, Saúde e Desporto (1)
Educação Básica (34)
Educação Básica (regime pós laboral) (2)
Educação Básica (regime de ensino à distância) (1)
Educação e Comunicação Multimédia (3)
Educação e Comunicação Multimédia (regime pós laboral) (1)
Educação e Formação de Adultos (0)
Educação – Intervenção Educativa (1)
Educação Musical (6)
Educação Social (11)
Educação Social (regime pós laboral) (5)
Educação Social e Desenvolvimento Comunitário (1)
Educação Social Gerontológica (1)
Educação Sénior (1)
Educação Socioprofissional (1)
Educação Visual e Tecnológica (4)

Este foi o meu trabalho de serão de ontem. Conclusões? Pois que cada um as tire por si, pese muito embora a dificuldade portuguesa em ter opinião...opinião própria, bem entendido...

Muita palha...pouco grão?

2011-04-22T13:58:00.000-07:00

...na Europa, nenhum país tem mais instituições de ensino superior por habitante do que Portugal.

"O caso português é anormal em número de instituições. Mas o problema mais grave é o do número excessivo de cursos. Há formações abstrusas com corpos docentes abstrusos", critica Vítor Crespo, autor do estudo onde é feita esta comparação e ex ministro da educação.

Em 2006, assim, o país contava com 17 (dezassete) instituições de ensino superior por milhão de habitantes, enquanto que no Reino Unido, por exemplo, a relação é de 2,9 instituições por milhão de habitantes e em Espanha é de 2,1 - ou 7, de outra fonte.

A citação anterior já consta deste blog. Meti-me a confirmar (para Portugal), com os seguintes resultados:

População:11040224 habitantes
Esbelecimentos de ensino superior, universitário e politécnico, público e privado: 150
Por milhão de habitantes dá aproximadamente 13,6 (se não me enganei na conta) e não 17, como atrás se diz. Mas ainda assim é muito, muitíssimo, e pouco eficaz.

Quanto à superabundância de cursos superiores, então é melhor nem falar, até porque os números (numa próxima oportunidade) falarão por si.

Dá vontade de parafrasear l'enfant terrible, que é como quem diz o sr. Aberto João Jardim: estará tudo grosso?

Angola

2011-04-22T03:30:00.000-07:00

Recente reportagem numa revista chamou-me a atenção, e entusiasmada comecei a ler. Mas depressa caíram os papéis, a mente a vaguear por campos que evito geralmente, talvez com medo dos espinhos graúdos, das temíveis serralhas e da aspereza dos penedos da memória. E cheguei à conclusão de que afinal, embora não pense muito nisso, o facto é que ainda me lembro. Lembro-me do dia em que vi o primeiros dos muitos embondeiros, a árvore capaz de matar a sede a quem passa; as acácias de flores vermelhas de sangue que tão belas achei, e que mais tarde voltaria a ver varejadas pelas balas saídas das armas dos homens. A ilha, que afinal é península, construída pela natureza que usou areia branca em dezasseis quilómetros de praia ponteada pelos dongos negros e pelos homens negros, que quando os conheci tinham ambas as pernas e ambos os braços, corpo inteiro, pois então não existiam as minas antipessoais que viriam a matar e estropiar milhares? milhões? de homens, mulheres e crianças sem distinção de raças, sexos, credos ou idades que as minas, essas, tratam todos da mesma maneira. Lembro-me do morro do Bailundo, de onde se avistava aquela estrada que parecia ser, e talvez o fosse, a maior do mundo; lição prática das leis da perspectiva, parecia, sempre a direito, ir até ao infinito onde as rectas paralelas afinal se encontram. Lembro-me das noites atravessadas pela temível deslocação das bissondes, formigas guerreiras em formação compacta e sussurrante que só a gasolina em chamas no desespero dos humanos conseguia domar; dos belos e horríveis escaravelhos couraçados que a luz das montras nas cidades atraía, da víbora surucucu que os meus alunos mataram em grande grita no pátio da escola, das noites de queimada, em que as montanhas exibiam os seus colares de fogo e o ar se tornava pesado e denso, e das tempestades de relâmpagos em que vínhamos para as janelas ver o fim do mundo – ainda não era, mas parecia. Lembro-me das quedas do Lucala, da barra do Quanza, do vale das Ágatas, e até da welwitchia mirabilis que nunca cheguei a ver; da minha amiga Zé, que para mim era a menina do deserto (de Moçâmedes, onde começa a enorme secura da Namíbia) e para quem eu era a menina do mar (do grande mar Atlântico, que ainda é maior do que o deserto). Minhas amigas e meus amigos africanos, lembro-me bem...
Lembro-me do pôr do sol, que naquela terra se tinge de cores excessivas onde as estranhas ramagens das árvores se recortam: as mangueiras de fruto saborosíssimo que os meus olhos hoje remiram, inacessíveis nos tabuleiros dos hipers, os abacateiros de que agora guardo cuidadosamente o caroço aos raros frutos, os abacaxis tão doces que fariam corar o nosso melhor ananás, as papaieiras que nunca mais vi, os agridoces loengos vestidos de luto de que também me despedi de vez...Tudo bom, tudo de graça, tudo espontâneo; vendidas (por tuta e meia afinal) eram as laranjas e os morangos e as demais graças temperadas, que as tropicais para ali estavam para delícia de pássaros e homens, tantas vezes colhíveis na berma das estradas. Lembro-me das nuvens altas, acasteladas, do interior do continente, e de quase parafrasear Zeca Afonso: o céu daqui não é como o de lá, das anharas, dos rios, torrentes castanhas ferventes aqui, mares espraiados mais próximo das barras onde os perigosos crocodilos de água salobra provavelmente faziam e fazem, também eles, pela vida.
Tão grande a terra que seiscentos quilómetros de estrada quente e difícil se resumem a dois centímetros de mapa, perdidos na vastidão do que ficou por ver e percorrer, a terra onde havia terra para todos, e esteve em guerra mais de quarenta anos. Só gente com mais do que isso se lembrará, nela, do que é paz, e mesmo assim talvez se tratasse, então, de uma paz indigna, eriçada de vergonhas e de mágoas; mas por amor de quem se gerou a guerra? Um dia saberemos em que gabinetes forrados de caríssimas madeiras, em que sofás (e imagino-os de couro bem vermelho) o sofrimento indizível foi decidido por entre o fumo dos havanos e os interesses de alguns – mas esta geração pouco ganhará com isso. Talvez na próxima possa a dor das feridas existir só nas histórias dos mais velhos.
É verdade, Angola, hoje...curiosamente, sexta feira santa...verifico que ainda me lembro bem de ti. Perdoas-me nunca o ter dito?

Num escrito a propósito de Aretino...

2011-04-22T01:35:00.000-07:00

Las personas que no saben gran cosa, es decir el noventa por ciento de la sociedad llamada inteligente...

Foi escrito em 1885. As coisas, de então para cá, não mudaram muito, não é verdade?

Tristão da Cunha

2011-04-20T11:44:00.000-07:00

The remotest inhabited island in the world.
Parece ser nos Açores, não? Talvez nas Flores...ou em S. Jorge...
Mas não é! A solidão pode ser ainda maior (do que aqui)!

Por mim. Por ti. Por todos.

2011-04-20T02:28:00.000-07:00

Como é que, afinal, somos tão importantes?

Parar um instante...porque hoje é...

2011-04-20T02:21:00.000-07:00

Quarta-Feira Santa (quarta feira das trevas...)

É o quarto dia da Semana Santa. Encerra-se na Quarta-feira Santa o período quaresmal. Em algumas igrejas celebra-se neste dia a piedosa procissão do encontro de Nosso Senhor dos Passos e Nossa Senhora das Dores. Ainda há igrejas que neste dia celebram o Ofício das Trevas, lembrando que o mundo já está em trevas devido à proximidade da Morte de Nosso Senhor Jesus Cristo.

E já agora...

2011-04-20T01:37:00.000-07:00

http://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences

Vale a pena ler.

E pensar...já agora, não seria melhor que se organizassem as turmas de alunos, nas escolas, pelos seus respectivos tipos de inteligência, em vez de ser, por exemplo, pela freguesia onde moram?

Ai ai... os profs teriam de saber como lidar com cada tipo...e aplicar os métodos apropriados...lá se iriam a robotização...e os breaks para os cafezinhos!

Mas o resultado não seria o sucesso real...de todos?

E afinal isto já se sabe desde a década de oitenta...

Coragem, Portugal! Talvez não seja uma fatalidade, o lugar da cauda.

Howard Gardner

2011-04-20T01:19:00.000-07:00

Many young people in America and abroad are doing admirable things. But in the past decades, American society, both older and younger generations, has been dominated by the three Ms:

Money

Markets

Me

We need to flip those three Ms 90 degrees and encourage the three Es of GoodWork:

Excellence

Engagement

Ethics

And, to complete the job, we should flip the E another 90 degrees to get a W for

We

Sabem quem é este simpático senhor? O proponente da teoria das inteligências múltiplas.

Utopia

2011-04-20T00:41:00.000-07:00

Children learn best when they are not pressured to learn in a way that is of no interest to them. For example, the first thing all educators should do is evaluate which type of multiple intelligence students' possess and teach and assess them individually on the basis of this.

Imaginemos...só por um instante...uma organização social onde se constituísse, como obrigação que todos cumpririam e que em que todos teriam capacidade para cumprir, que cada um "ensinaria" os seus filhos em casa (com subsídio estatal, e dada a natureza humana com exames nacionais...), o que nem sequer tinha de excluir actividades de socialização em que o mneino/a interagisse com outros meninos e meninas, segundo o método anterior...

Por alguma razão, acabo por voltar sempre ao tão mal visto "ensino doméstico"...

Sem remédio?

2011-04-19T14:05:00.000-07:00

'Um povo imbecilizado e resignado, humilde e macambúzio, fatalista e
sonâmbulo, burro de carga, besta de nora, aguentando pauladas, sacos
de vergonhas, feixes de misérias, sem uma rebelião, um mostrar de
dentes, a energia dum coice, pois que nem já com as orelhas é capaz
de sacudir as moscas...'

(Guerra Junqueiro, in "Pátria", escrito em 1896)

...ou seja, em tempos de monarquia...Guerra Junqueiro era um dos que achava que a República traria a solução para os problemas do povo português, como mais tarde outros achariam que o 25 de Abril e a democracia seriam panaceia para os males da ditadura do Estado Novo.

E hoje, no pós monarquia e no pós revolução dos cravos, continuamos afinal a ser como "sempre" fomos...burros de carga, bestas de nora, que já nem as orelhas conseguem sacudir?

Será isto uma fatalidade?

O sistema educativo na Finlândia

2011-04-19T01:22:00.000-07:00

Iniciam a escola aos sete anos de idade. O ensino obrigatório perfaz nove anos, mas os alunos que decidem não prosseguir estudos são incentivados a fazer mais um ano de estudos facultativo e assim deixam o sistema educativo apenas aos 17 anos.

O ensino básico está estruturado em dois ciclos: um de seis anos, leccionados por um professor de classe, e outro de três anos, onde o ensino é veiculado por professores de disciplinas. Cerca de 90 por cento dos alunos prosseguem estudos secundários imediatamente após a conclusão do básico: 54 por cento ingressam na via geral e 36 por cento na vocacional. O ensino secundário dura três anos. Não há regulamentação específica quanto ao número de alunos por turma, mas a média é de 24, agrupados por faixa etária.

O ingresso no ensino superior está limitado ao número de vagas, mas é dada ao estabelecimento de ensino a liberdade de estipular os seus critérios de admissão. Aqui é possível ao aluno tirar um grau académico baixo (o bacharelato, ou primeiro ciclo de estudo, que é geralmente completado em três anos e tem 180 créditos) ou superior (o master, ou segundo ciclo de estudos que perfaz mais dois anos de formação para além da inicial, num total de 120 créditos). Esta divisão é semelhante no ensino politécnico, onde o primeiro ciclo de estudos tem a duração de três anos e meio a quatro anos, entre 180 a 240 créditos; e o segundo ciclo de estudos, consiste em um ou ano e meio de formação, ou seja, entre 60 a 90 créditos.

Administração das escolas

A organização, criação e manutenção dos ensinos básico, secundário e politécnico, está a cargo das autoridades locais: municípios e organizações privadas. A repartição dos custos de funcionamento das escolas nestes três níveis de ensino é feita entre o Estado (57%) e município (43%). Todas as universidades finlandesas são estatais. O seu financiamento é por isso assegurado quase na totalidade pelo orçamento de Estado.
A administração dos estabelecimentos do ensino básico e secundário compete a um conselho da escola liderado por um reitor. Acresce que no ensino secundário cada escola deve ter um órgão representativo dos estudantes. No ensino superior, as universidades são dirigidas por um reitor e um conselho composto por: professores universitários, outros professores e investigadores, outros membros do corpo de funcionários do estabelecimento de ensino e estudantes. Os politécnicos são administrados por um reitor ou presidente sendo que os seus conselhos directivos contam ainda com representantes das áreas de negócio e do mundo do trabalho.

Admissão do corpo docente

As entidades que veiculam a educação são responsáveis pela contratação dos seus corpos docentes. Também determinam o tipo e número de postos de trabalho necessários ao funcionamento das escolas. E regra geral: as vagas públicas devem ser preenchidas sempre que possível por professores permanentes. A cada autoridade local é dado o poder de decidir a qual dos seus corpos constituintes caberá a contratação de novos docentes. Pode ser um comité educativo, o conselho municipal, ou o conselho da escola ou – sobretudo no caso das contratações a curto prazo de professores de substituição – ao reitor. De modo geral nas instituições públicas o poder de contratação varia.

Os critérios de admissão são estabelecidos por cada entidade que preside à contratação. Nenhum critério de admissão é imposto às autoridades locais ou a outra entidade educativa. O objectivo é escolher as pessoas mais qualificadas para cada função em particular. As qualificações dos professores estão estipuladas num decreto sobre essa matéria.

Avaliação dos professores

Nem os professores nem os seus métodos de ensino são alvo de avaliações. No entanto, o reitor do estabelecimento de ensino é sempre o líder pedagógico da instituição que dirige, daí que seja ele o responsável quer pela instrução dada quer pelo corpo docente. A maior parte das escolas possui um sistema de qualidade, que inclui discussões anuais. A sua finalidade é a avaliação do alcance dos objectivos educativos do ano anterior, bem como o estabelecimento de novos objectivos e o sinalizar de necessidades para o ano seguinte.

Sistema remuneratório

Os salários são acordados nacionalmente ao abrigo de um contrato colectivo para os trabalhadores estatais ou municipais do sector da educação, e que são acordados em intervalos de um a três anos. A posição do professor na tabela salarial é determinada consoante as suas responsabilidades e qualificações.
Na Finlândia, os municípios foram divididos em duas classes no que toca à sua capacidade financeira por relação ao custo de vida. Assim, os salários praticados nas grandes cidades e áreas remotas (classe um) são cerca de três por cento mais elevados que os restantes. Os anos de serviço na administração pública e a experiência de ensino proporcionam aumentos. Outras tarefas adicionais à docência são compensadas com uma subida no escalão salarial ou um bónus.
O salário base aumenta com os anos de serviço em cerca de cinco por cento, ao fim de dois, cinco, oito e 13 anos, quando o professor lecciona a tempo inteiro. Se um professor der mais aulas que as estipuladas no contrato colectivo para o sector da educação, recebe um pagamento suplementar. Uma aula extra por semana significa um aumento de três a quatro por cento do salário mensal. O contrato colectivo prevê ainda que o professor receba uma compensação para a maior parte das tarefas adicionais que lhe são atribuídas. Tais tarefas podem incluir a direcção da escola, a gestão da livraria da escola, fazer a manutenção do equipamento audiovisual, entre outros.
Em 2003, nos municípios com capacidade financeira classe dois, a mais comum, o salário inicial de um professor do ensino básico com grau académico superior e um horário de apenas o número obrigatório de horas (ver neste texto horário de trabalho), rondou os 1795 euros. Já o salário final de um professor, com o mesmo número de horas leccionadas, alcança os 2564 euros. No ensino secundário, e ainda nos municípios de capacidade financeira classe dois, o salário inicial, sem horas extras contabilizadas, ronda os 2043 euros; o salário final ascende a 2952 euros.
Os salários dos reitores varia consoante o tipo e tamanho da instituição entre 2500 a 3635 euros de salário inicial e entre 3289 e 4940 euros de salário final. Estes números podem ser maiores caso a instituição valorize financeiramente a obtenção graus académicos mais elevados: licenciatura ou doutoramento. Na prática, os salários dos reitores nunca começam pelo valor inicial, porque os professores eleitos para essa função geralmente já têm vasta experiência de trabalho.

Progressão e mobilidade na carreira

A carreira de professor não oferece muitas oportunidades de progressão, a não ser a candidatura ao lugar de reitor. A tabela salarial é estipulada com base na qualificação académica e do cargo desempenhado. Ganhar acima da tabela é apenas possível no caso de o professor acumular horas extraordinárias ou a entidade empregadora decidir premiar o empenho individual do professor com um bónus monetário. No entanto, as restrições económicas municipais tornam raras estas bonificações.
Quando se trata de preencher um lugar, o professor pode candidatar-se sem restrições a qualquer escola da sua preferência. Uma vez empregado, o professor é um funcionário municipal e como tal a autoridade local pode decidir a sua transferência para outra escola dentro daquele município. Isto acontece quando um professor não perfaz o número de horas suficientes numa determinada escola.

Em termos de mobilidade entre graus de ensino, os professores de línguas são os que mais dela dispõem. Podem leccionar no ensino básico, no secundário, no vocacional e no ensino de adultos. Do mesmo modo, os professores do pré-escolar e os professores dos primeiros seis anos do ensino básico não podem trabalhar no ensino superior a menos que tenham obtido estudos adicionais. Os professores das disciplinas vocacionais podem leccionar no ensino politécnico e em centros vocacionais de educação de adultos. Certos lugares no ensino politécnico e universitário requerem qualificações ao nível do mestrado e do doutoramento. Por esta razão, os professores de outras instituições, raramente trabalham como docentes universitários. Por outro lado, os professores universitários não têm qualificações necessárias para leccionar em instituições de ensino básico e secundário, a menos que tenham completado os seus estudos com uma componente pedagógica.

Horário de trabalho

O ano lectivo tem 190 dias. Para alem da componente lectiva, o trabalho do professor inclui o planeamento da instrução e trabalho pré e pós-aulas. Somam-se as tarefas de desenvolvimento interno da escola: cooperação com outros professores, ou parceiros como responsáveis pelos serviços de saúde e sociais, o conselho familiar local, policia, vida de negócios. Em virtude de uma reforma educativa de 1999, a avaliação dos alunos é complementada com actividades que estão relacionadas com a evolução da educação. O desenvolvimento dessas actividades é da responsabilidade dos educadores, das escolas e dos professores. Os professores não são obrigados a permanecer na escola quando não têm aulas ou outras actividades.

A maior parte do tempo de trabalho dos professores é ocupada com a componente lectiva. Nesse caso o número de aulas dadas varia entre as 15 e as 23 lições, em conformidade com a instituição e a disciplina. Cada lição dura 45 minutos o que perfaz um total de aproximadamente 11 a 17 horas de componente lectiva semanal. No caso do ensino vocacional, o número de lições dadas por semana varia entre as 20 e as 25, aproximadamente 15 a 19 horas. Alguns professores e a maior parte dos reitores têm um horário de trabalho igual ao praticado na função pública (8h-16h15) que se justifica devido à natureza das suas funções.

Currículos, disciplinas, número de horas

A semana lectiva tem em média 19 a 30 aulas, dependendo do nível de ensino e da escolha de disciplinas do aluno. Cada aula tem a duração de 60 minutos, mas o tempo de instrução é de 45 minutos. O restante tempo é usado como um intervalo. No primeiro e no segundo ano de ensino os alunos têm um mínimo de 19 aulas de instrução e orientação educacional; no terceiro e quarto anos esse número sobe para 23 aulas; no quinto e sexto anos, 24 aulas; do sétimo ao nono ano, 30 aulas.

O currículo nacional é determinado pelo Conselho Nacional de Educação e inclui os objectivos, as disciplinas e a forma de avaliação dos alunos. Este quadro curricular comum pode, no entanto, ser redesenhado no pré-escolar e no ensino básico, pelas entidades locais responsáveis pela educação. O Governo define um mínimo de horas semanais para as disciplinas em comum e a partir daí há uma grande maleabilidade na escolha das restantes disciplinas. Essa flexibilidade torna-se menor do sétimo ao nono ano, pois as disciplinas opcionais, à semelhança das comuns, estão incluídas no currículo.
Actualmente está em curso uma reforma curricular cuja implementação foi decidida em Dezembro de 2001 e que estará terminada em Agosto de 2006. Essa reforma visou uma redistribuição das horas semanais dedicadas a algumas disciplinas, mas não alterou o número total de aulas semanais. A mudança deve-se à entrada da nova disciplina de Educação para a Saúde no currículo nacional e a uma adaptação do ensino que privilegia o aumento do número de aulas nas línguas, ciências naturais e matemática.
Do primeiro ao nono ano o currículo nacional tem as seguintes disciplinas: Língua Materna e Literatura (Sueca ou Finlandesa); Matemática; Língua estrangeira A (sueco, finlandês ou outra); Língua estrangeira B (outra língua que só é iniciada no sétimo ano); Biologia e Geografia; Físico-química (do primeiro ao quarto ano as disciplinas de Biologia, Geografia, Físico-química e Educação para a Saúde estão integradas numa única disciplina designada por Estudos Naturais e Ambientais); Educação para a Saúde (integrada em outras disciplinas do primeiro ao sexto ano); História e Direitos Cívicos (do terceiro ao nono ano); Religião e Ética; Música, Artes, Técnicas Manuais, Educação Física; Economia Doméstica (do sétimo ao nono ano); Aconselhamento estudantil (do sétimo ao nono ano); Disciplinas opcionais (do sétimo ao nono ano).

Avaliação e progressão

A escala usada na avaliação dos alunos classifica o nível de aprendizagem de quatro a dez valores: quatro (chumbo), cinco (adequado); seis (moderado), sete (satisfatório); oito (bom), nove (muito bom) e dez (excelente). Para passar de ano, o aluno precisa de ter sucesso a todas as disciplinas. A progressão e a conclusão de cada ciclo de estudos são decididas pelo reitor da escola em cooperação com os professores do aluno.

Publico vs privado

A “alta qualidade” do sistema de ensino público é apontada, de acordo com informação recolhida no site da Embaixada da Finlândia, como a razão pela qual o sector privado é quase inexistente. No entanto, todos os níveis escolares, à excepção do ensino superior, possuem estabelecimentos de ensino privados, mas a sua maioria foi criada pelo sector público, está sob a sua supervisão e por serem subsidiados pelo governo orientam-se pelas mesmas regras das restantes escolas, segundo consta de um documento publicado pelo Eurydice. Em 2003, apenas um por cento dos alunos inseridos no ensino básico e oito por cento do secundário frequentavam escolas privadas.

Educação de adultos

Todos os níveis de educação e cursos oferecidos aos jovens são também disponibilizados aos adultos. No entanto, existem escolas que se especializam apenas neste tipo de educação. Um modo flexível encontrado para promover o estudo entre os adultos foi a criação do sistema de reconhecimento de qualificações base, cuja validação está a cargo do Conselho Nacional de Educação.
Este sistema permite ao aluno demonstrar as suas qualificações através da realização de exames, independentemente das suas competências terem sido adquiridas no decorrer do percurso profissional ou pelo interesse auto-didacta em alguma área.

Um pouco extenso...mas elucidativo. Algumas das diferenças (entre eles e nós) vão a negrito. A ler, reler, e...pensar.

Mas para já: em Portugal, os governos entenderam que o ensino obrigatório deverá passar a ser de 12 anos (mesmo para quê???) os alunos entretanto "passam", mesmo com insucesso em várias disciplinas; os professores são, agora, avaliados; as melhores escolas são (ver rankings) habitual e sistematicamente as privadas. E, claro...ainda em Portugal, não se consideram importantes nem religião nem ética, nem música nem outras artes, nem economia doméstica.

Bem, acho que até um cego veria...

Finlândia...versus um país que nós sabemos...

2011-04-18T13:39:00.000-07:00

En Finlandia, con el mejor sistema educativo del mundo, la piedra angular de la enseñanza es el profesor. Con un buen sueldo, pero también con una excelente formación y motivación para impartir sus conocimientos entre los alumnos.

Uma das coisas que nós sabemos fazer bem (pelo menos temos nisso um grande treino) é copiar. Então porque não se copia isto?

(Tenho tanta pena de ter razão que nem se calcula: o fulcro é mesmo o professor, a qualidade do professor). Pelos frutos os conhecereis...

D. Pedro o quinto, rei de Portugal

2011-04-18T12:22:00.000-07:00

Era uma vez um rei que amava o seu país e o seu povo...

Embora muito jovem aquando a sua ascensão ao trono português, com apenas 16 anos, foi considerado por muitos como um monarca exemplar, que reconciliou o povo com a casa real, após o reinado da sua mãe ter sido fruto de uma guerra civil vencida. D. Fernando II, seu pai, desempenhou um papel fundamental no início do seu reinado, tendo exercido o governo da nação na qualidade de regente do Reino, orientando o jovem rei no que diz respeito às grandes obras públicas efectuadas. D. Pedro é frequentemente descrito como um monarca com valores sociais bem presentes, em parte devida à sua educação, que incluiu trabalho junto das comunidades e um vasto conhecimento do continente europeu.

A 16 de Setembro de 1855, completando 18 anos, é aclamado rei, presidindo nesse mesmo ano à inauguração do primeiro telégrafo eléctrico no país e, no ano seguinte (28 de Outubro), inaugura o caminho de ferro entre Lisboa a Carregado. É também no seu reinado que se iniciam as primeiras viagens regulares de navio, entre Portugal e Angola.

Dedicou-se com afinco ao governo do País, estudando com minúcia as deliberações governamentais propostas. Criou ainda, o Curso Superior de Letras, em 1859, que subsidiou do seu bolso, com um donativo de 91 contos de réis. Nesse mesmo ano é introduzido o sistema métrico em Portugal.

D. Pedro V foi um defensor acérrimo da abolição da escravatura e data do seu reinado um episódio que atesta a convicção do monarca nessa matéria e que simultaneamente demonstra a fragilidade de Portugal perante as grandes potências europeias: junto à costa de Moçambique é apresado um navio negreiro francês, tendo o seu comandante sido preso. O governo de França, não só exigiu a libertação do navio, bem como uma avultada indemnização ao governo português.

Portugal é, por essa altura, flagelado por duas epidemias, uma de cólera, que grassa de 1853 a 1856, e outra de febre amarela, principalmente em 1856/57. Durante esses anos o monarca, em vez de se refugiar, percorria os hospitais e demorava-se à cabeceira dos doentes, apertando-lhes as mãos, desejando as melhoras e dizendo: até amanhã, o que lhe trouxe muita popularidade (evidentemente, mas também colocou a sua vida em risco...)

Em 1858, D. Pedro V casa-se por procuração com a princesa D.Estefânia de Hohenzollern-Sigmaringen, que veio a morrer no ano seguinte vitíma de difteria.

Sendo a saúde pública uma das suas preocupações, foi juntamente com a sua mulher, a princesa D. Estefânia de Hohenzollern-Sigmaringen, que Pedro fundou hospitais públicos e instituições de caridade. Aliás, cumprindo os desejos por ela manifestados, o monarca, fundou o Hospital de Dona Estefânia, em Lisboa.

Morreu com apenas 24 anos, em 11 de Novembro de 1861, que segundo parecer dos médicos, devido a febre tifóide (enquanto o povo suspeitava de envenenamento e por isso viria a amotinar-se). A sua morte provocou uma enorme tristeza em todos os quadrantes da sociedade. Não tendo filhos, foi sucedido pelo irmão, o infante D. Luís, que habitava então no sul de França.

Jaz no Panteão dos Braganças, no mosteiro de São Vicente de Fora em Lisboa.

Teve uma notável preparação moral e intelectual. Estudou ciências naturais e filosofia, dominava bem o grego e o latim e chegou a estudar inglês. O seu espírito terá sido influenciado pela convivência que teve com Alexandre Herculano, que foi seu educador.

No dizer dos biógrafos, D. Pedro V: "com um temperamento observador, grave, desde criança mandou pôr à porta do seu palácio uma caixa verde, cuja chave guardava, para que o seu povo pudesse falar-lhe com franqueza, queixar-se O povo começava a amar a bondade e a justiça de um rei tão triste "

Claro. Eu própria amaria um rei (um homem) assim...

Help!

2011-04-18T11:53:00.000-07:00

Suspensão ou redução substancial dos subsídios de férias e de Natal aos reformados está prevista no austero ‘programa’ do Fundo Monetário Internacional. Diminuição do tempo de pagamento do subsídio de desemprego também poderá avançar.

O FMI vai propor ao Governo as primeiras medidas de corte na despesa. E os reformados e pensionistas poderão ser os primeiros a sentir na pele a austeridade, que sugere uma suspensão do pagamento dos subsídios de férias.

Restará ao novo executivo negociar uma alternativa, sendo certo que na Grécia, onde o FMI interveio, não se verificou um corte total, mas uma redução de 30 por cento no subsídio de férias e de 60 por cento no subsídio de Natal.

Esta será uma das medidas que, segundo o Correio da Manhã, constam do pacote do Fundo Monetário Internacional, tendo em vista a redução da despesa do Estado. Outra será a redução do tempo de pagamento do subsídio de desemprego.

Para ter direito aos 80 mil milhões previstos no resgate financeiro, Portugal terá de se comprometer com um plano de austeridade, de forma a reduzir despesa e cumprir o défice. Uma suspensão do pagamento dos subsídios permitiria, segundo o FMI, poupar mais de 3200 milhões de euros.

Pois que seja tudo pelo amor de Deus, enquanto não aparecer por aí algum velhote (reformado) que ainda saiba disparar uma metralhadora...e que até provavelmente terá aprendido a fazê-lo em defesa deste Portugal.

Beleza em estado puro

2011-04-18T00:11:00.001-07:00

Janelas (de guilhotina...) e degraus de pedra trabalhada à mão.
No Brasil.
Se fosse por aqui...

Roses in the snow

2011-04-17T01:57:00.000-07:00

I met my darlin' in the springtime
When all the flowers were in bloom
And like the flowers our love blossomed
We married in the month of June

Our love was like a burning ember
It warmed us as a golden glow
We had sunshine in December
And threw our roses in the snow

Now God has taken my darlin'
And left me with a memory
A memory I will always cherish
Are these last words he said to me

Our love was like a burning ember
It warmed us as a golden glow
We had sunshine in December
And threw our roses in the snow

My darlin's buried on the hillside
Where all the wild spring flowers grow
And when winter snows start fallin'
On his grave I'll place a rose

Our love was like a burning ember
It warmed us as cold winds blow
We had sunshine in December
And threw our roses in the snow

Que saudades. E que frio!

Sinais dos tempos II

2011-04-16T02:18:00.000-07:00

ROMA.- La ex actriz porno Ilona Staller, más conocida como la "Cicciolina", volvió a escena luego de acaparar la atención mundial cuando hace años apareció con sus pechos descubiertos en unas elecciones al Parlamento italiano, pues ahora quiere tener sexo con Osama Bin Laden, a cambio de que el líder de Al Qaeda abandone sus actividades terroristas.

Después de una fugaz aparición en una exposición erótica, la famosísima actriz italiana se ofreció para pasar una noche fogosa con el máximo terrorista mundial, con la intención de lograr la paz mundial.

Con 55 años, la Cicciolina señaló que ya es hora de que alguien detenga el terror de ese hombre y agregó que es ella la mujer indicada para cumplir esa tarea y acabar con Bin Laden.

"Estoy dispuesta a hacer un trato. Él puede tenerme a cambio de terminar con su tiranía", expresó la ex pornostar y la remató con una de sus frases: "Mis pechos sólo ayudaron a la gente, mientras Bin Laden mató a miles de personas inocentes".

Pero este no es el primer ofrecimiento de este tipo. En el año 1990, la Cicciolina se ofreció al Presidente de Irak, Saddam Hussein, a cambio de terminar con su tiranía en ese país.

En este sentido, y recordando aquel momento, la diva italiana agregó que "si Saddam hubiera aceptado, quién sabe qué hubiera pasado", declaró.
(2006)

...oh vã cobiça dessa vaidade a que chamam fama...
...ninguém sabe que coisa quer, ninguém conhece que alma tem, nem o que é o mal nem o que é o bem...

A Pátria é a minha política

2011-04-15T09:43:00.000-07:00

Manuel da Silva Passos, mais conhecido por Passos Manuel. Em 1836, governando em ditadura, aprovou um plano para a Instrução Primária, no qual se dizia, por exemplo:

A Instrução primária compreende:
1) as artes de ler, escrever e contar;
2) a civilidade, a moral e a doutrina cristã;
3) princípios de gramática portuguesa;
4) breves noções de história, geografia e da constituição;
5) o desenho linear;
6) exercícios ginásticos acomodados à idade.

(Diário do Governo, 15 de Novembro de 1836 - apenas actualizei o português.)

E eu pasmo. 175 anos depois, quem é que sai da instrução primária instruído com o anterior?

Sinais dos tempos I

2011-04-15T09:20:00.000-07:00

A nova responsável pelo Proder (programa de desenvolvimento rural) é Maria Gabriela Ventura, que hoje tomou posse, substituindo Carlos Guerra, disse fonte oficial do Ministério da Agricultura.

Maria Gabriela Ventura é também a nova directora do Gabinete de Planeamento e Políticas do Ministério da Agricultura, Desenvolvimento Rural e Pescas, referiu à agência Lusa fonte do Ministério.

Será possível? Bem, corre pela net...

D. Zacarias Kamwenho

2011-04-13T06:20:00.000-07:00

Zacarias Kamwenho (nasceu a 5 de Setembro de 1934, em Chimbumbu, município de Bailundo, Huambo), Arcebispo-Emérito de Lubango e activista da Paz. Ele teve um papel relevante no processo de paz que conduziu ao fim da guerra civil de Angola, sendo Presidente da Comissão Episcopal de Justiça e Paz da Conferência Episcopal de Angola e São Tomé e Príncipe.

Foi ordenado presbítero a 9 de Julho de 1961 e, desde logo, nomeado professor na Missão da Bela Vista (Nova Lisboa, actual Huambo) onde exerceu durante oito anos, tendo sido nomeado vice-reitor em 1970. Posteriormente foi nomeado Reitor do Seminário Maior do Cristo-Rei de Nova Lisboa (actual Huambo), acumulando a função de Vigário-Geral da Diocese de Nova Lisboa a 26 de Agosto de 1974.

Foi nomeado Bispo-auxiliar de Luanda a 23 de Novembro de 1974, altura em que recebeu a ordenação episcopal. A 10 de Agosto de 1975 foi promovido a Bispo-titular e residencial de Novo Redondo, actual Sumbe. A 12 de Novembro de 1995 foi colocado como coadjutor com direito a sucessão na Arquidiocese de Lubango, tendo, a 15 de Janeiro de 1997, sido nomeado titular da mesma arquidiocese pelo Papa João Paulo II, assumindo as funções de Arcebispo de Lubango a 2 de Fevereiro de 1997.

A 6 de Setembro de 2009, após ter completado 75 anos de idade passou a exercer o cargo de Arcebispo emérito de Lubango, sendo o seu sucessor na Arquidiocese de Lubango, Dom Gabriel Mbilingui.

Prémios:

Em 2001 foi um dos laureados com o Prémio Sakharov para a Liberdade de Pensamento, atribuído também a Nurit Peled-Elhanan (Israel) e a Izzat Ghazzawi (Palestina). Foi o primeiro eclesiástico, o segundo laureado de expressão portuguesa, depois de Xanana Gusmão, e o segundo africano, depois de Nelson Mandela, a receber o Prémio Sakharov.

Parabéns, D. Zacarias!

E por que será que nada disto se soube por aqui? É um prémio importantíssimo!
Bem, provavelmente nem se sabe da existência deste senhor.

Mas eu sei quem é...

Versão original do anterior

2011-04-12T23:58:00.000-07:00

Portugal has become a diversified and increasingly service-based economy since joining the European Community - the EU's predecessor - in 1986. Over the past two decades, successive governments have privatized many state-controlled firms and liberalized key areas of the economy, including the financial and telecommunications sectors. The country qualified for the Economic and Monetary Union (EMU) in 1998 and began circulating the euro on 1 January 2002 along with 11 other EU members. The economy had grown by more than the EU average for much of the 1990s, but fell back in 2001-08, and contracted 2.6% in 2009, before growing 1% in 2010. GDP per capita stands at roughly two-thirds of the EU-27 average. A poor educational system and a rigid labor market have been obstacles to greater productivity and growth. Portugal also has been increasingly overshadowed by lower-cost producers in Central Europe and Asia as a destination for foreign direct investment. Portugal's low competitiveness, low growth prospects, and high levels of public debt have made it vulnerable to bond market turbulence. The government is implementing austerity measures, including a 5% public salary cut which went into effect on January 1, 2011 and a 2% increase in the value-added tax, to reduce the budget deficit from 9.3% of GDP in 2009 to 4.6% in 2011, but some investors have expressed concern about the government's ability to achieve these targets and cover its sovereign debt. Without the option for stimulus measures, the government is focusing instead on boosting exports and implementing labor market reforms to try to raise GDP growth and increase Portugal's competitiveness - which, over time, may help mitigate investor concerns.

Quantas vezes os professores (ou pelo menos alguns) já o disseram??
Quem fez caso??
Como desta vez é a CIA a dizer...

Quem semeia ventos...

2011-04-12T13:29:00.000-07:00

...Durante los años noventa el crecimiento económico portugués se situó por encima de la media de la Unión Europea, pero cayó entre el 2001 y el 2008. Su producto interior bruto está cerca de los 2/3 de la media de la UE. El pobre sistema de educación, en particular, ha sido un obstáculo al crecimiento económico y al aumento de la productividad.
(The World Factbook 2008 - CIA)

Chairless...is better?

2011-04-08T13:55:00.000-07:00

Your chair is your enemy.

It doesn’t matter if you go running every morning, or you’re a regular at the gym. If you spend most of the rest of the day sitting — in your car, your office chair, on your sofa at home — you are putting yourself at increased risk of obesity, diabetes, heart disease, a variety of cancers and an early death. In other words, irrespective of whether you exercise vigorously, sitting for long periods is bad for you.

That, at least, is the conclusion of several recent studies. Indeed, if you consider only healthy people who exercise regularly, those who sit the most during the rest of the day have larger waists and worse profiles of blood pressure and blood sugar than those who sit less. Among people who sit in front of the television for more than three hours each day, those who exercise are as fat as those who don’t: sitting a lot appears to offset some of the benefits of jogging a lot.

So what’s wrong with sitting?

The answer seems to have two parts. The first is that sitting is one of the most passive things you can do. You burn more energy by chewing gum or fidgeting than you do sitting still in a chair. Compared to sitting, standing in one place is hard work. To stand, you have to tense your leg muscles, and engage the muscles of your back and shoulders; while standing, you often shift from leg to leg. All of this burns energy.

For many people, weight gain is a matter of slow creep — two pounds this year, three pounds next year. You can gain this much if, each day, you eat just 30 calories more than you burn. Thirty calories is hardly anything — it’s a couple of mouthfuls of banana, or a few potato chips. Thus, a little more time on your feet today and tomorrow can easily make the difference between remaining lean and getting fat.

You may think you have no choice about how much you sit. But this isn’t true. Suppose you sleep for eight hours each day, and exercise for one. That still leaves 15 hours of activities. Even if you exercise, most of the energy you burn will be burnt during these 15 hours, so weight gain is often the cumulative effect of a series of small decisions: Do you take the stairs or the elevator? Do you e-mail your colleague down the hall, or get up and go and see her? When you get home, do you potter about in the garden or sit in front of the television? Do you walk to the corner store, or drive?

Just to underscore the point that you do have a choice: a study of junior doctors doing the same job, the same week, on identical wards found that some individuals walked four times farther than others at work each day. (No one in the study was overweight; but the “long-distance” doctors were thinner than the “short-distance” doctors.)

So part of the problem with sitting a lot is that you don’t use as much energy as those who spend more time on their feet. This makes it easier to gain weight, and makes you more prone to the health problems that fatness often brings.

But it looks as though there’s a more sinister aspect to sitting, too. Several strands of evidence suggest that there’s a “physiology of inactivity”: that when you spend long periods sitting, your body actually does things that are bad for you.

As an example, consider lipoprotein lipase. This is a molecule that plays a central role in how the body processes fats; it’s produced by many tissues, including muscles. Low levels of lipoprotein lipase are associated with a variety of health problems, including heart disease. Studies in rats show that leg muscles only produce this molecule when they are actively being flexed (for example, when the animal is standing up and ambling about). The implication is that when you sit, a crucial part of your metabolism slows down.

Nor is lipoprotein lipase the only molecule affected by muscular inactivity. Actively contracting muscles produce a whole suite of substances that have a beneficial effect on how the body uses and stores sugars and fats.

Which might explain the following result. Men who normally walk a lot (about 10,000 steps per day, as measured by a pedometer) were asked to cut back (to about 1,350 steps per day) for two weeks, by using elevators instead of stairs, driving to work instead of walking and so on. By the end of the two weeks, all of them had became worse at metabolizing sugars and fats. Their distribution of body fat had also altered — they had become fatter around the middle. Such changes are among the first steps on the road to diabetes.

Conversely, a study of people who sit for many hours found that those who took frequent small breaks — standing up to stretch or walk down the corridor — had smaller waists and better profiles for sugar and fat metabolism than those who did their sitting in long, uninterrupted chunks.

Some people have advanced radical solutions to the sitting syndrome: replace your sit-down desk with a stand-up desk, and equip this with a slow treadmill so that you walk while you work. (Talk about pacing the office.) Make sure that your television can only operate if you are pedaling furiously on an exercise bike. Or, watch television in a rocking chair: rocking also takes energy and involves a continuous gentle flexing of the calf muscles. Get rid of your office chair and replace it with a therapy ball: this too uses more muscles, and hence more energy, than a normal chair, because you have to support your back and work to keep balanced. You also have the option of bouncing, if you like.

Or you could take all this as a license to fidget.

But whatever you choose, know this. The data are clear: beware your chair.

Tampo inclinado...e trabalhar de pé! mesmo por que não????

Mesa ergonómica

2011-04-08T13:06:00.001-07:00

Mesa ergonómica, de tampo inclinado (inclinação regulável).
Que saudades dos tempos em que se pensava nas consequências...
Pelos vistos, hoje ainda se pensa, mas não por estes lados e muito menos nas nossas escolas, é claro.
Irra!

Still alive...still singing...still the best!

2011-04-03T08:51:00.001-07:00

Emmylou Harris, of course.

Perdidos..a remos e a velas?

2011-04-03T07:06:00.000-07:00

O artigo do sr. Charles Forelle no The wall Street Journal, em 25 de Março último, parece ter mexido com gente e instituições (veremos se também com estas), ou pelo menos é o que se depreende da leitura de alguns dos comentários furibundos ao mesmo (ver link abaixo) feitos por gente que decerto não gosta nada de ouvir dizer mal de Portugal, nem eu gosto. Ver um estrangeiro pôr o dedo em certas feridas de modo tão exacto fez-me chegar quase à angina pectoris (como se ouvisse dizer mal de meu pai) mas a triste realidade é que o sr. Charles Forelle por muito pulitzeriado que seja não sabe da missa nem metade, até porque não exerceu o professorado no sistema de ensino português durante trinta e nove anos, como eu por exemplo, e outros.
Algumas das conclusões aliás sábias do dito sr. Forelle ancoram-se no facto de que apenas 28% dos portugueses entre os 25 e os 64 anos terminaram a "high school" - ou seja, e dado que se trata de um americano a falar, o ensino secundário. Mas o que este articulista ignora (e nao sei se deva dizer "ainda bem" ou "infelizmente") é o estado em que muitos o terminam, avançam para a licenciatura e chegam a...professores, talvez.

Há algum tempo atrás dei início a um pequeno trabalho estatístico, em que acompanhei o percurso dos 80 alunos que no ano lectivo de 2002/2003 entraram para o 5º ano de escolaridade na Escola onde trabalhava e dos quais alguns tinham sido ou eram meus alunos. No final de 2009/2010, pela ordem natural das coisas, boa parte desses alunos completaria o ensino secundário com sucesso, com a realização dos exames nacionais.

Boa parte, esperava eu. Na verdade foram 11 (onze) que o completaram, em dois cursos, e ainda destes onze quatro tiveram negativa, no exame, em Português; ou seja, teríam reprovado se fosse apenas a nota do exame a contar para a passagem. Pode dizer-se então que pelo menos sete alunos concluíram, com sucesso, o ensino secundário na altura própria. Sete - em oitenta.

Que sucedeu aos restantes sessenta e nove (pois os tais quatro passaram, mal ou bem)? Muitos foram reprovando pelo caminho, do 5º ao 11º anos, muitos ficaram só com o 9º ano, abandonando o estudo, muitos transferiram-se para o ensino profissional, alguns (poucos) mudaram de curso e consequentemente de escola...outros ainda por lá estao e estarão, pelo menos enquanto existirem exames nacionais.

Que sucedeu à Escola onde isto aconteceu? Nada, é claro. Bem, como também não lhe aconteceu nada no ano lectivo em que ocupou o último lugar no ranking das escolas portuguesas. E fica tudo dito...

Concluindo, está mais que visto que vou escrever ao sr. Forelle, e agradecer-lhe...o remédio amargo.

1871? Será?

2011-04-03T01:50:00.000-07:00

Portugal está perdido.
O país perdeu a inteligência e a consciência moral.
Os costumes estão dissolvidos, as consciências em debandada.
Os caracteres corrompidos.
A prática da vida tem por única direcção a conveniência.
Não há princípio que não seja desmentido.
Não há instituição que não seja escarnecida.
Ninguém se respeita.
Não há nenhuma solidariedade entre os cidadãos.
Ninguém crê na honestidade dos homens públicos.
Alguns agiotas felizes exploram.
A classe média abate-se progressivamente na imbecilidade e na inércia.
O povo está na miséria.
Os serviços públicos são abandonados a uma rotina dormente.
O Estado é considerado na sua acção fiscal como um ladrão e tratado como um
inimigo.
A certeza deste rebaixamento invadiu todas as consciências.
Diz-se por toda a parte, o país está perdido.

Eça de Queirós
Lisboa, 1871

Que vergonha...

2011-04-02T14:52:00.000-07:00

...Portugal is the poorest country in Western Europe. It is also the least educated, and that has emerged as a painful liability in its gathering economic crisis...
...Just 28% of the Portuguese population between 25 and 64 has completed high school. The figure is 85% in Germany, 91% in the Czech Republic and 89% in the U.S.

Bem, como é o sr. CHARLES FORELLE do Wall Street Journal a dizer isto, pode ser que agora acreditem...

http://online.wsj.com/article/SB10001424052748704076804576180522989644198.html

Ser ou não ser...deísta

2011-04-01T11:08:00.001-07:00

Afirmações deístas:
* 1- Admito uma existência divina, mas com características distintas das religiões.
* 2- Corroboro que a "palavra" de Deus são as leis da natureza e do Universo, não os livros ditos "sagrados" escritos por homens em condições duvidosas.
* 3- Uso apenas a razão para pensar na possibilidade de existência de outras dimensões, não aceitando doutrinas elaboradas por homens.
* 4- Creio que se pode encontrar Deus mais facilmente fora do que dentro de alguma religião.
* 5- Desfruto da liberdade de procurar uma espiritualidade que me satisfaça.
* 6- Prefiro elaborar os meus princípios e os meus valores pessoais pelo raciocínio lógico, do que aceitar as imposições escritas em livros ditos "sagrados" ou autoridades religiosas.
* 7- Sou um livre-pensador individual, cujas convicções não se formaram por força de uma tradição ou a "autoridade" de outros.
* 8- Acredito que religião e Estado devem ser separados;
* 9- Prefiro me considerar um ser racional, ao invés de religioso.
* 10- O raciocínio lógico é o único método através do qual podemos ter certezas sobre algo.

Concluo que não sou deísta, mas sim teísta, afinal.
O senhor do retrato (Voltaire) era-o, e há muitos outros por aí...

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Saúdo...

2011-03-29T03:37:00.000-07:00

...os autarcas da ilha do Sol, que têm resistido ao novo-riquismo da pedra serrada nos arranjos realizados no seu valioso património...além de feia de morrer, pedra serrada...mesmo para quê?

Linda...

2011-03-25T13:51:00.000-07:00

Elizabeth Rosemond "Liz" Taylor, DBE (Hampstead, Londres, 27 de fevereiro de 1932 - Los Ángeles 23 de março de 2011)
Adeus. Porque apesar de seres extraordinariamente linda, sucedeu-te o mesmo que às outras menos lindas, é claro.

Santa Maria II

2011-03-21T07:58:00.000-07:00

Barro, muito barro e giestas (que também picam) mas quem tem os picanços mais fortes é mesmo a saudade...

Santa Maria...

2011-03-21T07:52:00.000-07:00

Que linda...e como pica!

Sabíeis?

2011-02-14T12:25:00.001-08:00

Segundo o estudo da OCDE de 2008 os países onde há mais justiça social na Europa são países monárquicos. A República Portuguesa, nesta lista, ocupa o último lugar. Segundo o mesmo estudo da OCDE dos 10 primeiros países com maior poder económico, 7 são monarquias ( Inglaterra, Espanha, Noruega, Dinamarca, Suécia, Holanda, Bélgica ).

Moça bonita! Quem é??

2011-01-27T02:48:00.001-08:00

Dolores Hart: The first actress to kiss Elvis Presley on the screen and over six year, starred in films with Anthony Quinn, Robert Wagner, Jeff Chandler, and Montgomery Clift. She was the top-billing actress in MGM's highest grossing 1960 movie Where the Boys Are. Today Dolores Hart is Mother Dolores who lives at the Abbey of Regina Laudis in rural Connecticut, where she has been a cloistered nun.
E esta, hein?

esta janela de guilhotina...

2011-01-18T11:24:00.000-08:00

...estará fechada para sempre??
A resposta é negativa. Vai reabrir muito em breve!!

O prometido é devido...

2010-07-11T00:51:00.000-07:00

Saíram os resultados dos exames. Dos alunos que tinham prestado provas em Geografia, que foram cinco, três tiveram doze valores, um onze, e um dez.

Poderá concluir-se que tanto faz ser aluno regular, assistir às aulas, ter professores e "estudar", como não????

Ih Ih Ih !!

2010-07-02T13:44:00.000-07:00

Como fui vigilante no exame de Geografia do 11º ano, trouxe um exemplar um bocado às escondidas comigo para casa e tratei de o resolver, como se fosse um dos examinandos, sem um pingo de batota! Da mesma forma, perante os critérios de correcção publicados, classifiquei a minha própria prova, aliás com bastante severidade, e...consegui 12 (doze) valores!!!! Acredito até que um professor corrector oficial me teria dado mais uns pozinhos, e que com o recurso da nota que decerto pediria, se examinanda verdadeira fosse - uma vez que não concordo com algumas das soluções propostas - era bem capaz de chegar ao catorzezinho, sim senhor!

Bem, até nem parece grande coisa, mas só enquanto eu não disser que não estudo Geografia desde os meus quinze anos, já lá vão pois quarenta e cinco bem puxados, que nunca a estudei aliás a este nível, mas tão somente até ao antigo 5º ano, e me pus em pé de igualdade com alunos que a estudaram durante dois anos a fio (no 10º e 11º anos) com manuais, professores, visitas de estudo, estações meteorológicas montadas na escola e não sei que parafrenálias mais! No próximo dia 8, vos direi que nota apanharam os ditos nessa mesma prova...e é provável que teça mais uns considerandos sobre os porquês de sucesso e insucesso escolares!

E agora deixo-vos, pois vou tentar fazer o exame de Português, e a seguir o de História!!

(Escusado será dizer-vos que esta experiência só ficará completa quando eu pedir a professores das referidas disciplinas - Geografia, História, Português - para resolverem um exame de Física e Química, e já agora também um de Matemática, e se auto-classificarem, tal como eu fiz!)

Old style...

2010-06-07T23:32:00.000-07:00

...better style?

Where are you going, Portugal?

2010-06-01T11:10:00.000-07:00

500 Escolas com menos de 20 alunos encerradas em Setembro
Lusa / EDUCARE| 2010-06-01

O Ministério da Educação estima que já no próximo ano lectivo estejam encerradas cerca de 500 escolas do 1.º ciclo com menos de 20 alunos, no âmbito de um plano de reorganização da rede escolar.

O número provisório foi avançado hoje pelo secretário de Estado da Educação,João Mata, enquanto decorria a reunião do Conselho de Ministros que aprovou a resolução que estabelece os princípios para a reorganização da rede escolar pública.

"Cerca de 500 escolas já não abrem em Setembro", disse aos jornalistas João Mata, sublinhando que os dados definitivos só serão conhecidos a 15 de Junho, altura em que termina a avaliação da situação no terreno.

"O encerramento das escolas com menos de 20 alunos é um princípio que tem de ser aferido no terreno. Há um trabalho de proximidade que está a ser feito com as autarquias e com os agrupamentos escolares", sublinhou o secretário de Estado, explicando que esta resolução do Conselho de Ministros significa que vão encerrar apenas as escolas sem condições.

João Mata garantiu que "os alunos só são deslocados se forem para escolas com melhores condições de ensino e aprendizagem, para garantir igualdade de oportunidades".

Entre as condições que o Governo considera essenciais está a existência de "refeitório, salas de informática, salas para o ensino do inglês e da música".

No total, existem 3200 escolas do 1.º ciclo, das quais 600 têm menos de 20 alunos. Em Portugal, frequentam o 1.º ciclo cerca de 470 mil crianças, estimando-se que esta medida afecte no máximo dez mil crianças.

Em conversa com os jornalistas no Ministério da Educação, João Mata voltou hoje a lembrar que as escolas com menos de 20 alunos apresentam taxas de retenção muito superiores à média nacional: "Em média, a taxa de retenção é superior a 33%".

João Mata disse ainda que este é um trabalho que veio "prosseguir e aprofundar o trabalho iniciado em 2005 e que levou ao encerramento de cerca de 2500 escolas: escolas de insucesso, isoladas e sem condições e sem recursos adequados ao sucesso escolar".

Os negritos são meus.

Ler esta notícia trouxe-me à memória aquele chorão que foi "podado" - isto é, destroçado - porque deixava cair florinhas e folhas secas sobre os carros estacionados...à sua sombra. Então qual é mais fácil - dotar as escolas dos necessários recursos, ou meramente encerrá-las?

Para onde vais, Portugal?

Os rios de Babilónia

2010-04-28T14:17:00.000-07:00

Sôbolos rios que vão
por Babilónia, me achei,
Onde sentado chorei
as lembranças de Sião
e quanto nela passei.
Ali, o rio corrente
de meus olhos foi manado,
e, tudo bem comparado,
Babilónia ao mal presente,
Sião ao tempo passado.

Ali, lembranças contentes
n'alma se representaram,
e minhas cousas ausentes
se fizeram tão presentes
como se nunca passaram.
Ali, depois de acordado,
co rosto banhado em água,
deste sonho imaginado,
vi que todo o bem passado
não é gosto, mas é mágoa.

Mudam-se os tempos...

2010-04-27T23:54:00.001-07:00

...mudam-se as vontades; resta saber se para melhor se para pior!

Os porquês...

2010-04-09T11:03:00.000-07:00

Uncovering the hidden causes of bullying and school violence:

Counseling and Human Development, Feb 2000 by Weinhold, Barry K

...já se conhecem.

Autocarro escolar - look out!

2010-04-09T10:28:00.000-07:00

Last spring, a sixth-grade Montgomery County girl was thrown down in the back of her school bus by several older boys who, the girl said, grabbed her breasts and buttocks and feigned sex acts.

In December, a 6-year-old Frederick County girl was allegedly fondled by a middle-schooler while riding a bus to her gifted student program. Her mother said she didn't learn of the incident until May, when the driver told her.

Two months ago, an 11-year-old girl was allegedly attacked by two girls and three boys during a bus ride home from her elementary school, south of Richmond. The group, the girl said, held her down, groped her and penetrated her with an object.

"Sexual harassment is a much more serious issue in public schools than most people have been willing to admit," said Robert Shoop, a professor at Kansas State University. "And it's much more likely to occur in unsupervised venues -- like buses or bathrooms."

Buses are "more dangerous, in that society has become more sexualized and less civil," Shoop added. "Now many more kids are saying, 'I don't want to ride the bus.' They're scared."

Yet, he said, only about 5 to 10 percent of students report being victimized. "It takes a lot of courage on the kid's part and money on the parent's part" to press forward with charges, Shoop said.

Schools, safety advocates say, need to improve school bus supervision, teach students about appropriate behavior and encourage students to report incidents that cross the line. When incidents do occur, quick and decisive action by schools and police is vital, Shoop said. "Kids have to see there are consequences," he said. Otherwise, "they don't see it as serious."

Sometimes neither participants nor victims know when bad behavior becomes criminal.

http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2005/06/13/AR2005061301642.html

Pois é claro...

2010-04-09T01:08:00.000-07:00

Escola de Fitares ignorou 12 queixas

Além do docente que se suicidou, outros seis professores participaram situações graves:

Luís Carmo, o professor da escola de Fitares que se suicidou a 9 de Fevereiro, não foi o único a participar situações graves de indisciplina dos alunos da turma 9º B. O CM teve acesso ao registo de ocorrências disciplinares do livro de ponto da turma, onde, além de Luís Carmo, mais seis professores fizeram participação ao director de turma. Foram 12 participações em quatro meses, quase todas relativas a um grupo de três alunos, algumas relatando situações graves. Eis alguns exemplos: 'O aluno J. saiu pelas 10h50 da sala de aula sem qualquer explicação ou solicitação'; 'Os alunos J., R. e P. tiveram um comportamento perturbador. A continuarem assim não terão lugar futuramente nestas aulas'; 'O aluno J. recusou-se a sair da sala de aula quando o expulsei'; 'O aluno J. perturba a aula com comentários agressivos, sons, gritos'. Nenhuma destas queixas originou processos aos alunos. 'Um deles cumpriu trabalhos na biblioteca mas não houve processo', conta um professor.

As participações feitas no livro de ponto por Luís Carmo foram situações menos graves, como de alunos que não levaram o caderno para a aula. Mas o docente que se suicidou fez sete participações disciplinares contra estes mesmos alunos, que também não tiveram seguimento. 'O regulamento prevê inquéritos disciplinares conjuntos mas não foi aplicado', conta este docente. O CM tentou, sem sucesso, falar com a directora da escola, Cristina Frazão.

Sindicato critica:

Maria José Rangel (FNE) criticou a nomeação para o caso de um inspector a começar carreira, exigindo 'um inspector com mais traquejo'. A dirigente defendeu que 'o passado de Luís Carmo não tem de ser investigado'.

Ministério reage:

O Ministério da Educação só respondeu ontem ao ‘CM’: 'O instrutor é um inspector que a instituição entendeu competente para o efeito'.

Pois é claro (que significa "competente"?)

Sabíeis que...

2010-04-07T05:14:00.000-07:00

...na Europa, nenhum país tem mais instituições de ensino superior por habitante do que Portugal?

"O caso português é anormal em número de instituições. Mas o problema mais grave é o do número excessivo de cursos. Há formações abstrusas com corpos docentes abstrusos", critica Vítor Crespo, autor do estudo onde é feita esta comparação e ex ministro da educação.

Em 2006, assim, o país contava com 17 (dezassete) instituições de ensino superior por milhão de habitantes, enquanto que no Reino Unido, por exemplo, a relação é de 2,9 instituições por milhão de habitantes e em Espanha é de 2,1 - ou 7, de outra fonte.

Isto eu não sabia ao certo, embora me parecesse que assim seria.

Mas uma coisa eu sabia e sei: os governantes portugueses preferem a quantidade à qualidade e adoram estrompar dinheiro.

Quando poremos fim a esta bodega??

http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_institui%C3%A7%C3%B5es_de_ensino_superior_portuguesas

Hombre de clase alta golpea brutalmente a su esposa en Colombia

2010-04-06T23:54:00.001-07:00

2 de octubre de 2009
El empresario Rafael Dangond Lacouture, quien propinó una brutal golpiza a su esposa, Lissette Ochoa, el 30 de julio de 2006 al salir de un matrimonio en el Country Club de Barranquilla, fue llamado a juicio por un fiscal delegado ante el Tribunal Superior.

Hace tres años la Fiscalía precluyó el proceso a favor de Dangond Lacouture, lo que hizo que el acusado recobrara su libertad y se reconciliara con su esposa, quien lo perdonó. La decisión de la fiscal fue apelada por Rodolfo Del Río, abogado de la familia Ochoa y tres años después, un fiscal delegado ante el Tribunal encontró méritos para llamarlo a juicio.

Juristas opinaron que el hecho de que la pareja se haya reconciliado después de la agresión no quiere decir que el acusado no tenga que pagar por los delitos cometidos.

Según Rodolfo Del Río, abogado de la familia Ochoa, "la justicia tarda, pero llega. Esto es un mensaje para los hombres que agreden a sus compañeras". Del Río aseguró que ahora el ganadero deberá comparecer ante un juez para responder por la salvaje golpiza.

Por sorte, esta senhora ainda tinha pai, e outros familiares, a quem pôde telefonar e pedir socorro! Quantas já não têm?

Este caso chegou à polícia e aos media. Quantos não chegam?

Mas, Lissette, cuidado. Perdoar é preciso; mas...cesteiro que faz um cesto...faz um cento!

Mas que raio...

2010-04-06T12:38:00.000-07:00

A Inspecção-Geral de Educação ilibou os responsáveis da escola Luciano Cordeiro, em Mirandela, da morte de Leandro, o menino que se atirou ao rio Tua, após várias queixas de bullying. A IGE concluiu que a morte do jovem não foi provocada por maus tratos da parte de colegas e considera que a direcção da escola não tem responsabilidades na morte.

Leandro, de 12 anos, atirou-se ao rio Tua no dia 2 de Março, em Mirandela, a escassos metros da escola que frequentava. O corpo foi encontrado a 25 de Março, a cerca de dez quilómetros da cidade transmontana. As queixas de bullying já existiam desde 2008, sendo confirmadas por colegas e familiares da criança.

Nas conclusões do inquérito instaurado pela Direcção Regional de Educação do Norte (DREN), a Escola Básica Luciano Cordeiro sai ilibada de responsabilidades pelo facto de o aluno ter deixado as instalações do estabelecimento de ensino durante o período lectivo. Por outro lado, o processo delegado na Inspecção-Geral de Educação (IGE) terá permitido concluir que o rapaz não era alvo de actos continuados de violência por parte de colegas.

Em nota enviada à redacção da RTP, o Ministério da Educação sublinha que o relatório "permite concluir que a Direcção da Escola presta atenção e actua, diferenciando as situações pelo seu grau de gravidade e frequência, em casos de participação e conhecimento de atitudes e comportamentos desadequados dos alunos".

As conclusões do inquérito referem que, "no dia 2 de Março, após uma manhã que decorreu dentro da normalidade", o jovem "faltou à aula das 12 horas, juntamente com dois colegas, e esteve envolvido em dois incidentes com outros alunos no espaço da escola". "Os depoimentos dos alunos ouvidos são contraditórios entre si, não se concluindo pela existência de agressões", assinala o Ministério. O aluno, apurou o inspector da IGE depois de ouvir 38 pessoas, terá abandonado o recinto escolar "presumivelmente através das grades", ao passo que alguns dos seus colegas o fizeram pelo portão "sem que tivessem sido impedidos".

Certidões seguem para a Câmara Municipal

O relatório, acrescenta o comunicado enviado à RTP, "não aponta para a instauração de procedimento disciplinar a responsáveis na dependência directa" do Ministério da Educação. No entanto, a tutela indica que "serão extraídas certidões a remeter para a Direcção da Escola e para a Câmara Municipal de Mirandela", responsável pelos funcionários do estabelecimento de ensino.

Em declarações à agência Lusa, a vereadora da Educação na autarquia de Mirandela afirmou que o inquérito da Inspecção-Geral "tem implícita uma tentativa de transferir responsabilidades para o pessoal não docente e para a autarquia": "O relatório não aponta para a instauração de procedimento disciplinar a responsáveis na dependência directa do Ministério da Educação".

"Ora, na escola, o pessoal não docente é o único que não se encontra na dependência directa do Ministério da Educação e faz parte dos quadros da Câmara Municipal", frisou Maria Gentil. Segundo a edil, a Câmara de Mirandela não dispõe de competência para abrir procedimentos disciplinares, tão-pouco na gestão directa dos funcionários em causa. Essa competência, disse, recai sobre a direcção da Escola Básica Luciano Cordeiro.

"Revolta"

Numa primeira reacção às conclusões do inquérito, os pais do aluno confessaram sentir "revolta". A mãe do rapaz exigiu mesmo que os responsáveis da escola sejam responsabilizados pela ausência de segurança, dizendo-se disposta em avançar para tribunal.

"São uns incorrectos que ali estão. Não têm capacidade para estar à frente de uma escola como estão", reagiu o pai do aluno, Armindo Pires, ouvido pela Antena 1. "Os portões estavam abertos. Ele não tinha autorização para sair. É tudo à conveniência deles. Eles têm a faca e o queijo na mão", acrescentou.

O jovem ter-se-á atirado ao Rio Tua a 2 de Março, depois de ter abandonado a Escola Básica 2/3 Luciano Cordeiro. O corpo foi encontrado ao início da manhã do dia 25 de Março a cerca de dez quilómetros do parque de merendas de Mirandela, entre Frexas e Cachão. Na altura do desaparecimento, a morte do aluno foi associada a um caso de violência escolar - o jovem ter-se-ia lançado ao Tua devido a alegadas agressões por parte de colegas.

Homeschooling - pros and cons

2010-04-06T10:37:00.000-07:00

Homeschooling is becoming more popular every day, with a growth rate of 7 to 15 percent per year. There are about two million children currently learning at home. Homeschooled kids do well on standardized tests, are welcome at colleges and universities, and as adults, have a reputation for being self-directed learners and reliable employees.

Almost ten years ago, when I was making the decision to homeschool, I wrote up a list of pros and cons. The pros won me over, but since then, I've discovered there were many more pros and cons that I couldn't possibly have anticipated!

To help other parents who are considering homeschooling, here is a new list of pros and cons. This list is based on both my experience and the experiences of dozens of families who've shared with me the ups and downs of their day-to-day homeschooling.

The Pros

Educational Freedom. Most homeschooled students have the choice to study and learn what they want, when they want, for as long as they want. This is not to say that all the basics (and more!) aren't covered. But those basics may be covered at age six for one child, and at age ten for another, depending on ability, maturity, and interest levels. (Unfortunately, a few states do have unnecessarily restrictive legal requirements; in those states, educational freedom may be limited.)

Physical Freedom. After the initial shock of leaving the school system has passed, parents who homeschool say they experience a real sense of freedom. With their lives no longer revolving around school hours, homework, and the school calendar, these families plan off-season vacations, visit parks and museums during the week, and live their lives according to what works for them.

Emotional Freedom. Sadly, peer pressure, competition, boredom, and bullies — are all part of a typical school day. This can be a particular problem for girls. According to studies, self-esteem plummets in middle-school girls. However, similar studies of homeschooled girls have shown that self-esteem remains intact and that these girls continue to thrive. (Read A Sense of Self: Listening to Homeschooled Adolescent Girls by Susannah Sheffer.) Homeschooled kids can dress and act and think the way they want, without fear of ridicule or a need to "fit in." They live in the real world, where lives aren't dictated by adolescent trends and dangerous experimentation.

Religious Freedom. Many families feel their religious and spiritual beliefs are an important part of who they are. Homeschooling provides the opportunity for parents to incorporate their beliefs into their daily lives.

Closer Family Relationships. Just about every family stressed the important role that homeschooling played in helping them find time to foster loving ties between all family members. Teens seem to benefit enormously from this interaction, and rebellious, destructive behavior often begins to diminish soon after homeschooling begins.

Stability During Difficult Times. Whether there's a new baby, an illness, a death in the family, or another obstacle or transition, homeschooling helps families cope during challenging periods. Dauri, who homeschools her three boys, described how homeschooling helped her family adjust to a move from Europe back to the US, followed by another move across the country: "It was a great comfort that we homeschooled throughout the moves. It was a stabilizing factor in our otherwise mixed-up lives."

Well-Rested Kids. As more and more studies are illustrating, sleep is vital to the emotional and physical well-being of kids, especially teens and preteens. The effects of early morning classes can be devastating to many children, especially those who are not morning people. After realizing that lack of sleep and hours of busywork often left her boy in a zombie-like stupor, Haya has decided to try homeschooling: "My oldest (age 13), is up at 6:30 in order to catch the bus at 7:15 and start school at 7:30. He comes home at 3:00 and does homework — sometimes until midnight. He's often exhausted. I'm hoping that when we homeschool next year, the dark circles under his eyes will disappear and his real personality will emerge again."

No Busywork. Homeschooled children can accomplish in a few hours what takes a typical classroom a week or more to cover. In a recent interview, John Taylor Gatto, New York City Teacher of the Year and a 26-year teaching veteran, said that in many classrooms less than one hour out of each school day is spent on "on task" learning. No wonder these kids have so much homework. And that brings us to a major "pro" of homeschooling: No more homework!

(John Taylor Gatto (born December 15, 1935) is an American retired school teacher of 29 years and 8 months and author of several books on education. He is an activist critical of compulsory schooling and of what he characterizes as the hegemonic nature of discourse on education and the education professions).

The Cons

Time Restraints. There's no way around it: learning outside of a school environment can consume a lot of mom or dad's time. Most folks visualize that time being spent at the kitchen table with textbooks and worksheets, but for most families, that's not the case. My family has never gone that route, choosing hands-on experiences and interesting activities as learning tools, instead. However, planning, driving to, and participating in those activities (or waiting for them to be over) constitute the bulk of my day. And that can be very draining.

As a single homeschooling mom, Mickey wrote to say that single parents who homeschool their kids face even greater time restraints: "We have to be very creative in our timing because I work and homeschool. Luckily, I work close to home and have a lot of time off, but it's still a challenge."

Financial Restraints. For married parents, one partner often foregoes full-time employment out of the home in order to homeschool. This can be a big sacrifice for families who are struggling to balance their budget. Surprisingly, most homeschooling families believe that the brief loss of income is well worth the satisfaction of watching their kids grow and learn in freedom.

Being with Your Kids 24/7. There's no denying it — if you choose to homeschool, you're going to be with your kids most of the time. If you don't enjoy being together, then homeschooling is not for you. While it can sometimes be difficult, most homeschool parents view their daily interactions with their kids — the ups as well as the downs — as opportunities for personal and familial growth.

Limited Team Sports. While community sports activities fill the void for younger kids, teens often find limited opportunities to join sports teams, especially competitive ones. Depending on where you live, homeschoolers may or may not be welcome to participate on teams with their public-schooled peers. Several parents did mention that a few families overcame this problem by creating their own teams.

Living Outside the Norm. Like any activity that challenges mainstream thinking, homeschooling may be seen as an oddity at best, or even as a threat to those who are unable to accept ordinary parents succeeding where trained professionals often fail. My family has developed a bit of a tough exterior over the years, but negative comments and criticisms still filter in occasionally. If you are unable to live "outside of the box," then homeschooling is not for you.

And...

One Last Pro:

Although this list is by no means comprehensive, it does provide an accurate overview of the pros and cons of the homeschooling lifestyle. But I did save one of the best "pros" for last: "When you need a hug, there's always one to be found!"

...que eu te darei um abraço...

2010-04-06T10:24:00.000-07:00

A woman may gain more from hugs than a man:

Women's heart health may benefit more from hugs than men's, a study suggests.

A team from the University of North Carolina studied the effects of hugging on both partners in 38 couples.

The study showed hugs increased levels of oxytocin, a "bonding" hormone, and reduced blood pressure - which cuts the risk of heart disease.

But, writing in the Psychosomatic Medicine, the researchers said women recorded greater reductions in blood pressure than men after their hugs.

This growing body of research only goes to highlight how important social support is for everyone, not just those in a relationship.

During the study, the men and women were taken to separate rooms to test their blood pressure and levels of oxytocin, which is released during childbirth and breastfeeding, and cortisol, a stress hormone.

The couples were then reunited and asked to sit together and talk about a time when they were particularly happy.

They then watched five minutes of a romantic film before being left to talk to each other for a further 10 minutes.

Next, the couples were asked to hug for 20 seconds.

Both men and women were seen to have higher levels of oxytocin after the hug.

People in loving relationships were found to have higher levels of the hormone than others.

But the study also found all women had reduced levels of cortisol following the hug, as well as reporting the blood pressure benefits.

The researchers, led by psychologist Dr Karen Grewen, wrote in Psychosomatic Medicine: "Greater partner support is linked to higher oxytocin levels for both men and women.

"However, the importance of oxytocin and its potentially cardioprotective effects may be greater for women."

Dr Charmaine Griffiths, spokesperson for the British Heart Foundation, said: "Scientists are increasingly interested in the possibility that positive emotions can be good for your health.

"This study has reinforced research findings that support from a partner, in this case a hug from a loved one, can have beneficial effects on heart health."

She added: "British Heart Foundation researchers have already demonstrated links between a positive emotional state, such as happiness, and low levels of the stress hormone, cortisol".

A quem o dizem!!

John Holt

2010-04-05T04:10:00.001-07:00

The most important thing any teacher has to learn, not to be learned in any school of education I ever heard of, can be expressed in seven words: Learning is not the product of teaching. Learning is the product of the activity of learners...

How Children Learn is a book by educator John Holt, first published in 1967. A revised edition was released in 1983 with new chapters and commentaries.

The book focuses on Holt's interactions with young children, and his observations of children learning. From these experiences he attempts to make sense of how and why children do the things they do. The central thesis of his work is that children learn most effectively by their own motivation and on their own terms. He opposes teaching in general, believing that children find it just as patronizing as would an adult, and that parents should only provide information as it is requested.

Children learn best when they are not pressured to learn in a way that is of no interest to them. For example, the first thing all educators should do is evaluate which type of multiple intelligence students' possess and teach and assess them individually on the basis of this.

Socialization: A Great Reason Not to Go to School

2010-04-05T03:45:00.001-07:00

Many people who consider the issue of parents teaching their children at home ask, "But what about socialization?" I've observed hundreds of home-schooled children of various ages in various places in two countries, so I'm confident that home-schooling children doesn't harm them socially. But university researchers continue to explore the issue of homeschooling socialization, and here I'll report on a Ph.D. thesis devoted solely to that subject, and on some related research.

Larry Edward Shyers obtained a Ph.D. degree at the University of Florida in part by conducting research reported in his thesis, Comparison of Social Adjustment Between Home and Traditionally Schooled Students. The whole 299-page thesis is available from University Microfilms International. (The order number is DA9304052, from UMI, 1 (800) 521-3042.) An abstract of the thesis appears in Dissertation Abstracts International at page 4215A of volume 53, number 12 of the humanities/social sciences series.

http://learninfreedom.org/socialization.html

E no entanto...

2010-04-05T03:42:00.000-07:00

Pesquisas, principalmente dos Estados Unidos (onde o ensino doméstico é mais comum), mostraram que o número de crianças socialmente privadas entre as educadas em casa é pequeno. A sociabilidade, medida por critérios como participação comunitária, social e política, auto-estima e satisfação em viver, parece ser melhor em média em crianças que foram educadas em casa do que naquelas que frequentaram a escola.

E esta, hem?

Ressurreição

2010-04-04T01:02:00.000-07:00

Tendo examinado a evidência histórica, nos ateremos agora à questão teológica: Que diferença faz se Jesus realmente ressurgiu no mesmo corpo de carne no qual viveu e morreu? A resposta do Novo Testamento a esta pergunta é clara e inequívoca. Se Jesus não ressuscitasse fisicamente, não haveria salvação (Rm 10.9), a ressurreição é o centro do evangelho pelo qual somos salvos (1Co 15.1-5). O apóstolo Paulo listou uma série de conseqüências relacionadas à negação da ressurreição física. Se Cristo não ressuscitasse, então: nossa fé seria inútil; nós ainda permaneceriamos em nossos pecados; os que dormiram em Cristo estariam perdidos; os apóstolos seriam falsas testemunhas; e seriamos os mais miseráveis de todos os homens (1Co 15.14-19).

Ensino doméstico 2

2010-04-03T07:39:00.000-07:00

Modalidade prevista na lei portuguesa, é tão pouco usada no momento actual que nem estatísticas existem a respeito, não tendo eu conseguido saber ao certo se, nos dias de hoje, existem seis, sessenta ou seiscentas crianças portuguesas a ser educadas nesse regime.

O ensino português, neste ano da graça de 2010, continua a ser e é massificador e compulsório, pelo menos até ao nono ano de escolaridade, altura em que o estado entenderá que a fornada, já moldada e convenientemente reduzida ao estatuto de robot ou pouco mais, poderá sair para a vida prática (da qual aprendeu muito mais na televisão do que na escola) ou prosseguir os seus estudos científicos no sentido de uma carreira universitária, da qual sairá uns oito anos mais tarde igualmente preparada e equalizada, em moldes, convenhamos, um tanto ou quanto mais envernizados. Ma non troppo.

Efectivamente, é comum contactarmos com (jovens) licenciados que não atingiram, no seu percurso universitário, alturas muito acima dos hábitos – patamares descobertos enquanto alunos, continuando a perseguir a lei do menor esforço, a aparência em vez da realidade, a cópia servil ao invés do raciocínio, a graxa em vez da verticalidade, o chico espertismo em vez da criatividade actuante.

Enquanto alunos, por exemplo, ter-lhes-á sido ensinado explícita ou implicitamente que deveriam ser participativos, e que a participação (numa aula) passa, ao que parece obrigatoriamente, por dedo no ar e asneira fora da boca, caso mais vulgar - dado que não houve tempo para se pensar na resposta adequada; continuam a fazer o mesmo nas reuniões de grupo, departamento ou etc., que por esta razão demoram cinco e seis horas na repetição interminável dos mesmos argumentos já mais que conhecidos como ineficientes ou mesmo falaciosos.

Enquanto alunos, ter-lhes-á sido transmitido que existem diversos métodos para obter “sucesso”, poucos dos quais passam por aplicação e trabalho árduo, e muitos passando por utilização de fraudes várias, chantagens emocionais, intimidação até, processos que já vi em movimento muitas vezes mais tarde, quando alguns desses ex-alunos se tornam finalmente professores.

Enquanto alunos, jamais lhes foi feito ver que as normas da boa educação surgiram para facilitar a vida em comum, mais ou menos pelos mesmos motivos pelos quais se enchem os cilindros de um motor com óleo lubrificante; algumas, poucas, foram-lhes impostas, é certo, coactivamente (coisa que me lembro de ter aprendido que as normas morais não podem ser) e a essas, submeteram-se enquanto obrigados; depressa foram esquecidas com o final da obrigação, e quanto às outras, a escola não as ensinou logo não as aprenderam, e como em casa também não (é muito vulgar, hoje, a crença de que a escola é que tem de ensinar) não as possuem. E daí o interromper-se quem está no uso da palavra com a maior cara de pau, o falar com a boca cheia, o mascar constante das pastilhas com o envio de perdigotos à cara do interlocutor, o entrar e o sair sem um bom dia, boa tarde ou boa noite e mais exemplos nem refiro.

Atrevo-me a dizer que se o estado pretende que as escola seja a única fonte de aprendizagem possível além da televisão e da net, claro (uma vez que propõe um ensino compulsório e exaustivo no tempo) então que leve essa tendência ao extremo, ensinando realmente tudo o que é preciso uma pessoa saber, nomeadamente que se deve dizer por vezes “obrigado” ou “obrigada”, e distinguindo já agora os casos de emprego do masculino e do feminino na simpática expressão.

Parece-me urgente que o estado português e mais as suas instituições ponderem maduramente na espécie de cidadão que está a ser formada, e que decida de uma vez por todas se é a esta malta tantas vezes inculta, papalva, grosseira, boçal, indiferente, quando não imoral e fraudulenta, que se pretende entregar os destinos do país, no presente e no futuro.

Alguns (em Portugal, não muitos) vêem o ensino doméstico como boa alternativa às escolas públicas. Admito que sejam pessoas treinadas a pensar pelas suas próprias cabeças, coisa que a escola pública parece não ensinar, nem ser feita para isso. Eu própria o frequentei, há uns bons cinquenta anos; escola pública, só na então chamada quarta classe, primeiro ano, quarto e quinto (agora denominados 5º, 8º e 9º anos) mais o secundário, o que perfaz no meu percurso pré-universitário, cinco anos de ensino doméstico versus seis de público, e durante muitos anos pareceu-me (humildemente o confesso) que postas na balança vantagens e inconvenientes, o ensino público teria mais das primeiras embora obviamente muitos dos últimos.

Desse modo pensando, quando chegou ao momento de matricular os meus próprios filhos fi-lo no ensino público. Tê-lo-ia feito hoje? Talvez não…

Quais serão, afinal, as reais vantagens do ensino público? Parece-me ver apenas uma, neste momento, que é o contacto diário com outras crianças e adultos detentores de uma formação diferente dos próprios pais e demais parentes; não posso deixar de pensar porém que tais contactos, à partida vantajosos por abrirem horizontes, não devem deixar de ser acompanhados, olho aberto, pelos pais, dado que na verdade os seus filhos, na escola pública, vão ter realmente contacto com toda a espécie de pessoas e de formações, o que poderá (se as leis da natureza ainda vigoram) conduzir ao mesmo do que a bem lembrada maçã podre entre as sãs. Deverão pois os pais atentos conversar amiúde com os seus filhos sobre os acontecimentos escolares, não entregando de olhos fechados o rebento às circunvalações do esquema.

Assim a escola pública parece contribuir favoravelmente para a socialização dos alunos que a frequentam, e para não muito mais, embora por vezes nem mesmo para isso contribua. Muitos alunos saem do percurso escolar, além de robotizados, humilhados, bullyizados e ofendidos por colegas, por professores, por funcionários…e quero crer com não muita vontade de investir, futuramente, em relações sociais.

A questão seguinte é se será a Escola pública o único local onde uma criança pode adquirir, ao menos, e na maior parte dos casos, uma boa socialização. Não deve ser decerto, pois se assim fosse nenhum dos meus quatro avós, por exemplo, mas acompanhados por muitos milhares ou milhões de seres humanos, jamais se teriam socializado, dado que nenhum deles conheceu nenhuma escola por dentro, nem pública nem particular. E no entanto, a acreditar em quem neles me falou, eram pessoas extremamente válidas e actuantes nos seus círculos sociais, dotados da suficiente auto-estima por um lado e praticando diligentemente a ajuda aos seus semelhantes por outro, em tudo modelos de cidadania e ombridade.

Não andaram na escola pública, e efectivamente nela não foi que aprenderam a ler nem a escrever nem a contar, ferramentas para a vida que ainda hoje se crêem essenciais, mas que nem sempre se aprendem convenientemente nas escolas oficiais – nem essas, nem outras.

Depois de todos estes considerandos, constato lamentavelmente que neste momento já não tenho filhos para matricular.

Não é só por cá que se "poda" à bruta...

2010-04-02T02:47:00.001-07:00

Ulmeiro: antes e depois da "poda"...

Árvores...

2010-04-02T02:27:00.000-07:00

A árvore mais antiga de Portugal é uma oliveira de Tavira!

Para a abraçar são necessários cinco homens e tem mais de dois mil anos: a oliveira do aldeamento turístico de Pedras D'El Rei, no Algarve, é a árvore mais velha de Portugal Continental e uma das 409 classificadas de Interesse Público.

A classificação, restrita a espécies do Continente, é feita pela Autoridade Florestal Nacional (AFN) com base na longevidade, no porte, no desenho e na raridade das árvores, mas também em motivos históricos e culturais.

Segundo dados da AFN, que tem no seu portal a lista de "Árvores de Interesse Público", o sobreiro é a espécie mais classificada, com 42 exemplares.

Um deles é o de Águas de Moura, Palmela, considerado o mais produtivo do mundo: dá cortiça suficiente para o fabrico de cem mil rolhas, 25 vezes mais a quantidade normal fornecida por um sobreiro.

Portugal, aliás, em matéria de recordes, orgulha-se de ter a azinheira com maior projecção de copa da Europa, em Lugar das Matas, Santarém, e o carvalho mais antigo da Península Ibérica: carvalho-roble ou carvalho-alvarinho de Calvos, Braga, que tem 500 anos.

Tem ainda o eucalipto mais alto da Europa, com 72 metros, na Mata Nacional de Vale de Canas, Coimbra, que está a ser recuperada depois de, há quatro anos, ter sido fustigada por um incêndio.

Uma das árvores mais altas de Portugal, a araucária de Vila Praia de Âncora, Viana do Castelo, é, graças aos seus 47 metros, um ponto de referência para os barcos de pesca que andam no mar.

De acordo com informação prestada à agência Lusa pela Autoridade Florestal Nacional, a árvore mais velha é a oliveira do aldeamento turístico de Pedras D'El Rei, em Tavira, que é contemporânea da civilização romana: para abraçar o seu tronco são necessários cinco homens.

Com a invejável idade de 800 anos, o castanheiro da Quinta com o mesmo nome, em Caminho de Frades, Sintra, é um dos mais idosos de Portugal.

Ver notícia completa no DN

Lembro-me...

2010-04-02T00:31:00.000-07:00

...de ter andado na faculdade de Agronomia e Silvicultura da Universidade de Luanda, isto nos tempos em que era meu objectivo conciliar a paixão pelas árvores com o amor ao ensino e ao ensinar. Como seria bom, pois, ensinar os jovens a popular as terras áridas com as boas e frondosas árvores que tudo nos dão, desde frutos a sombra, desde calor às fortíssimas traves - sustentáculo dos telhados e das paredes das casas, desde oxigénio a beleza para os olhos e abrigo para os passarinhos. E nem se falava ainda em aquecimento global, nem nos excessos de dióxido de carbono ou metano na atmosfera. Que tempos de inocência aqueles!

Nesses tempos, iniciei o curso com várias disciplinas interessantes, entre elas uma tal Botânica Agricola, em que se leccionavam temas de fisiologia vegetal. Agarrei-me ao assunto com entusiasmo, e lá fiz os testes escritos correspondentes, tendo obtido a média de dezasseis, que por acaso foi a mais elevada da turma. Já me via como engenheira silvicultora, conduzindo de botas de cano alto um batalhão de trabalhadores num campo desértico, com o verde futuro na imaginação. Entretanto, tinha de ir, antes de tudo isso, defender o meu precioso dezasseis...

Lembro-me de estar sentada sozinha, em frente do professor, muito nervosa, transpirando nas palmas das mãos (algo que jameis me tinha sucedido nem voltou a suceder) enquanto os meus colegas, sentados mais atrás, se preparavam angustiados para eles também e a seguir, defenderem as classificações obtidas. Cheio de bonomia, o professor (o Engº T.M.) foi-me fazendo perguntas...às quais respondi o melhor que pude e soube, esfregando as mãos nas calças de ganga. Mas o facto é que a pouco e pouco fui acalmando, eu conhecia aqueles temas, eram-me familiares e até agradáveis. Creio que cheguei mesmo a ser eloquente! E a certa altura o Engº T.M. disse-me: a senhora já confirmou sem dúvida o seu dezasseis, mas agora tenho aqui, para si, algumas perguntas mais difíceis...deseja continuar? Cobardemente, e contra a vontade do meu bom professor, que outra coisa não desejava senão subir-me a nota (talvez lhe parecesse que eu sabia a matéria a um nível um pouco acima do dezasseis...mas nada me daria de mão beijada...) recusei-me a continuar, alegando que o dezasseis estava muito bem e apropriado aos meus conhecimentos. E pus-me ao fresco, tratando de ir beber uma pepsi-cola no bar da universidade.

Fiquei com dezasseis em Botânica Agrícola, e passe a cobardia demonstrada, não fiquei nada mal. Guardei a amizade ao velho professor T.M., de quem as voltas da vida infelizmente me separaram por completo. Talvez possa ser, hoje, um professor jubilado do ISA, mas o mais provável é que ensine neste momento a sua especialidade aos anjinhos - se no céu se aprendem coisas sobre a vida das plantas verdes.

Belos tempos. Tempos de exigência e rigor, que porém não excluíam bondade, nem compreensão, nem entreajuda. Onde estais?

Não cheguei a ser engenheira silvicultora. Continuo a amar as árvores, é certo, mas de longe, com um amor inoperante, ignorante e pacóvio - nada mais. Quiseram os fados que me tornasse professora, mas não de silvicultura; afinal de contas, das matérias que estão na base das árvores e dos homens: electrões, protões, fenómenos físicos e reacções químicas, que descrevem e justificam tanto o modo como funciona o cérebro humano como as correntes no xilema das sequóias. Tudo bem; o mal não está no assunto. O mal está no ensino.

No ensino de hoje, para que fique bem claro.

Porque no ensino de então, mesmo um aluno que em testes ou frequências obtivesse a média de dezasseis (ou qualquer outra superior a dez) não poderia considerar a cadeira feita, tendo de ir mostrar ao professor, oralmente e em público, aquilo que efectivamente sabia ou não sabia!
Na altura, além do mais, decerto se pensava também que ser capaz de explicar verbal e claramente um assunto constituía competência a adquirir paralelamente às científicas...

Tudo isto mudou. Hoje, as disciplinas "fazem-se" com média de nove e meio em frequências ou testes, e ninguém é obrigado a explicar oralmente a ninguém aquilo que sabe.

Não será necessário ir procurar muito mais longe as razões do descalabro dos dias de hoje, em que muitos alunos (e professores, hélas...) não só não dominam o assunto científico como falam e escrevem como condutores de carroça, aparentemente incapazes de alinhavar duas frases com sentido, que já nem digo com elegância.

Ensino doméstico

2010-04-01T06:55:00.000-07:00

No final do meu segundo ano de liceu, agora chamado sexto ano, tive de prestar provas de exame no então Liceu Nacional de Ponta Delgada que funcionava onde ainda hoje funciona, embora com outro nome, e tinha o tamanho esmagador que ainda hoje tem, demais a mais aos olhos de uma pobre menina que nunca lá tinha posto os pés nem talvez visto edifício tão enorme, pois vinha não só da ilha de Santa Maria como do ensino doméstico. Ainda por cima para ir fazer um exame, coisa que ainda hoje é considerado por muitos como o verdadeiro papão das fábulas!

A parte científica não me afligia muito, estava bem preparada, estudara todos os aspectos possíveis e fizera todos os pontos (testes) da colecção Ouro, e mais os da colecção Editora e não sei que outros. O meu pai viajara comigo; estávamos ambos alojados em casa de amigos na Rua dos Capas, e Ponta Delgada, a cidade onde nasci e vivera até aos seis anos de idade, parecia-me, agora que tinha doze, o lugar mais bonito e interessante do mundo, muito especialmente a rua de Valverde, onde uma linda bicicleta de senhora (de marca BSA) exposta numa grande montra, se tornou desde que a vi objecto dos meus desejos mais secretos e impossíveis de realizar. Era muito cara, e não me atreveria jamais a expressar sequer vontade tão desproporcionada às finanças dos meus pais. Mas sonhar de noite e de dia com a dita, isso era perfeitamente possível…e a ninguém prejudicava.

Chegou o dia ou dias do exame – se bem me lembro, as provas eram repartidas por vários dias – e lá as fui fazendo, felizmente com o sucesso previsto. Até que chegou o momento da prova de Matemática…
Na sala, vários professores vigilantes; à semelhança dos outros dias, as provas sairam de um envelope castanho, foi-me entregue um exemplar, comecei a trabalhar. A vida era bela! Não era muito difícil, ou pelo menos não a considerei como tal. Afanosamente, tudo resolvi nas folhas de rascunho ( nas provas anteriores não fizera rascunhos) fiz uma revisão ao que escrevera, e comecei a passar a limpo na folha de prova, com a minha melhor letra, a resolução dos exercícios disposta esteticamente na folha! Às tantas uma campainha tocou, notei algum burburinho por parte de professores e examinandos, e pude constatar que os primeiros tinham começado a recolher as provas. Uma leve angústia me aporrinhou então a garganta: ainda não tinha passado tudo a limpo! Bem, não fazia mal, explicaria ao senhor professor que ainda não tinha acabado e pronto.

Assim fora eu tratada até então, devo dizer em abono da verdade. Desde que tivéssemos razão, ou assim o supuséssemos, bastava explicar as coisas e tudo se resolvia. Se não tivéssemos razão, também nos seria explicado o porquê e ponto final.

Continuei a cópia do rascunho para a folha de prova, até que uma figura enorme se postou na minha frente e me disse, no tom de voz mais áspero que se pode imaginar: Dá cá isso, menina, estendendo a mão para a folha. Como acto reflexo, agarrei-a, e disse com os meus mais bem educados modos: Senhor Professor, ainda não acabei de passar a limpo (assunto resolvido, agora o senhor professor esperaria mais cinco minutos). Mas não. O senhor professor respondeu-me acentuando se possível o tom agreste, agarrando por sua vez a folha e tentando levá-la consigo: sabes muito bem que têm de entregar a prova quando toca (não sabia assim tão bem, não) e a menina que eu era, largando a folha, e agora já com a voz a tremer, continuou (Ah David! Que terás sentido perante Golias?) senhor professor, ainda não acabei de passar, mas eu fiz tudo, eu sei fazer tudo…(e ia pensando: este homem não me há-de ver chorar…não posso chorar na frente dele…) não pode esperar um bocadinho? Então leve o rascunho, está aqui tudo feito, eu fiz tudo…leve o meu rascunho…está aqui…e estendia-lhe as folhas, para que as juntasse à outra que entretanto levantara. Indiferente à minha angústia, bem grande nesse momento, o senhor professor só dizia: olha para esta! Olha para esta! Sabes muito bem que não podes entregar as folhas de rascunho (não sabia, não senhor, como ainda hoje, quase cinquenta anos volvidos, eu própria professora já em pré reforma no alto dos meus 38 anos de serviço, embora já saiba que não se podem entregar as folhas de rascunho, ainda não sei por que é que não se podem entregar as ditas, pelo menos num aperto) e lá se foi com a minha prova incompleta, debaixo da risota dos outros meninos, que possivelmente também nunca tinham visto entregar as folhas de rascunho e acharam cómico que alguém procurasse fazê-lo, ou tão somente consideraram oportuno mostrar o seu apoio ao senhor professor.

Saí atrás dos outros, vermelha de vergonha e desgosto, com as lágrimas prestes a jorrar. Cá fora à espera dos examinandos, estavam muitas pessoas, mas só vi o meu pai, como este também só me deve ter visto a mim. E foi então que elas saltaram em catadupa: Paizinho! Paizinho! Aconteceu uma coisa horrível…vou ter uma nota muito baixa em Matemática…

Meu pai passou-me o braço pelas costas e saímos dali. No jardim do Padre Sena Freitas sentámo-nos ambos, ele viu os meus rascunhos e lá me tentou consolar, mais ou menos nestes termos: de facto é proibido entregar os rascunhos…de facto, os professores vigilantes deveriam tê-lo deixado bem claro, no começo da prova…os outros alunos, os do ensino regular, já deveriam sabê-lo, mas tu não, pois vens do ensino doméstico…Terei sentido uma dúvida no tom de voz de meu pai? Estaria preocupado porque eu andava no ensino doméstico, talvez devesse frequentar a escola oficial, talvez fosse melhor para mim? ainda entre baba e ranho, fui dizendo: mas olhe paizinho, que lá porque são do ensino regular, não sabem mais do que eu, estavam todos a olhar para mim porque eu estava a resolver o problema dos dois triângulos e eles não. Na verdade não era o ensino doméstico que tinha culpa daquilo…Na verdade tinha sido apenas um encontro com um mau educador, seguidor à letra da letra de uma lei sem muito ponderar no seu espírito, digno membro efectivo de um sistema com o qual era, afinal, muito parecido. Ao menos, poderia ter sido simpático, ao menos poderia ter-me explicado…

Mais tarde, encontraria muitos assim, e outros ainda piores.

Levantámo-nos do banco do jardim e eu assoei o nariz. Meu pai endireitou o chapéu, e disse-me, como quem encerra um assunto: deixa lá, filha. Afinal, tu sabias resolver os problemas, não é verdade? Era, era. E é isso que importa, não é verdade? Bem…é…ao fim e ao cabo…e se nós fôssemos agora à rua de Valverde, e entrássemos naquela loja que bem sabes?…
À voz de meu pai, todas as nuvens se desviaram da face do sol. Fomos os dois à rua de Valverde, e no regresso a BSA novinha em folha, verde e linda, vinha ao meu lado…para ser, durante muitos anos, a minha companheira constante. Quantas privações a sua compra terá representado para os meus pais, nunca o soube ao certo, mas posso imaginar.

Vivam meu pai, a matemática e as BSAs de senhora, verdes e lindas. E viva o ensino doméstico! Afinal, foi ele que fez de mim, além de outras coisas, uma das poucas professoras de entre as que conheço que não franze o nariz aos rascunhos dos alunos…embora tendo sempre o cuidado de os prevenir muito claramente: Meninos! olhem que no exame, não será assim…

À distância de quase cinquenta anos destes sucessos, não posso deixar de agradecer a meu Pai - a meus Pais - não só a importante oferta de uma linda bicicleta, como outra decerto ainda maior: a certeza de que em caso de conflito entre ser e parecer, é melhor ser, ainda que não pareça, do que contentar-se com parecer, mesmo não sendo...

Lá...quase como cá

2010-03-31T13:22:00.000-07:00

Suicide in South Hadley
Nine teenagers have been charged with bullying Phoebe Prince. What about the adults who knew it was going on?
By Emily BazelonPosted Tuesday, March 30, 2010, at 6:48 PM ET

Phoebe Nora Mary Prince, 15, committed suicide on Jan. 14. The criminal charges filed against nine students. Monday, in connection with the bullying of the 15-year-old high school student Phoebe Prince, who killed herself in January, took the town of South Hadley, Mass., by surprise. Six teenagers were charged with felonies and saw their names and photos on the evening news. Three more were charged as juveniles. That's a price for bullying that kids almost never pay. These charges will reverberate in this small town for a long time to come. For many people who live here, the charges challenge a fundamental conception of South Hadley as a nice, ordinary, middle-class small town. As such, some residents were willing to work with school administrators to prevent further bullying in the future but were also ready to move on without assigning blame for Phoebe's death. To others, who have criticized the high school's handling of the case, the tough prosecutorial stance toward these bullies is unexpected vindication. They think the town isn't ready to just move on. Now it won't.
...
http://www.slate.com/id/2249307/?GT1=38001 (para quem quiser ler o resto da notícia)

E digo "quase" como cá, porque ao menos lá quem o faz é punido...e severamente...
E cá? será?

Dorme dorme

2010-03-29T13:49:00.000-07:00

Dorme dorme linda filha
dorme que eu fico de vela
em meus braços reclinada
a dormir serás mais bela

A dormir serás mais bela
irmãzinha das estrelas
dorme que no céu formoso
vogam lindas caravelas

Vogam lindas caravelas
são crianças passageiros
dorme filha que os anjinhos
nelas vão por marinheiros

Nelas vão por marinheiros
irás tu também vogar
dorme filha dorme e sonha
no teu sono hei-de eu velar

Canção de embalar escrita e muitas vezes cantada por António à sua menina.
Neste momento, para o Max...

A escola que deixa morrer

2010-03-29T04:22:00.001-07:00

Leandro Pires tinha 12 anos. Frequentava a Escola Básica 2/3 Luciano Cordeiro, de Mirandela. Atirou-se ao rio Tua, para um último ajuste de contas consigo. Nunca mais quis enfrentar os sistemáticos ajustes de contas que colegas mais velhos lhe faziam E que ninguém notava.

Foi vítima de repetidos maus-tratos. Num lugar onde devia estar seguro, onde não devia sofrer, a sua escola. Em Dezembro de 2008 já tinha sido hospitalizado, na sequência de agressões feitas por colegas naquele lugar. Da participação que os pais fizeram então nada resultou.

Oito dias depois do desaparecimento de Leandro, o Ministério da Educação continua sem saber o que se passou. Seria estranho que soubesse. O Ministério da Educação só se preocupa com o que manda fazer nas escolas. Não com o que lá se faz. E, em muitas, faz-se o mal e a caramunha. Até se ajuda por distracção, como agora, a submergir nas águas geladas de um rio.

O Ministério da Educação tem culpas no cartório. Não esta equipa ministerial, em particular, que lá está há pouco tempo. Mas todas as que o têm dirigido nos últimos vinte anos. O que sobrou em renovação de instalações e dotação de equipamentos, faltou em recursos humanos, auxiliares de educação e restante pessoal, devidamente formado, que garantisse a segurança e a tranquilidade de um estabelecimento de ensino.

As escolas básicas, sobretudo de 2º e 3º ciclo, têm no seu interior o que lhes deixam ter. E o que cá fora se ignora ou silencia.

A aula ainda é o espaço menos problemático. Mas, mesmo aí, são continuados os episódios de barulheira pegada, de agitação, de bagunça, de palhaçada, de regabofe. Não em todas, mas muitas que impedem que se faça o que deveria ser normal, ensinar e aprender.

O recreio é o lugar onde tudo acontece. Mas ninguém sabe de nada. Os auxiliares de educação não vêem, nem querem ver. A maioria é constituída por mulheres. Pouco preparadas, como é natural, para lidarem com a brutalidade verbal ou física.

As direcções das escolas desvalorizam o sururu. Se não se falar em violência não existe. Os professores fora da redoma da sala de aula não querem saber de desgraças. E estas subsistem. Em muitos instantes.

O Ministério da Educação e a escola não estão sozinhos. Há mais responsáveis. No fenómeno que hoje tem nome badalado - bullying - há carrascos e vítimas. E os pais de uns e de outras.

Pais dos primeiros que os não educaram, que não se deixam respeitar, que não se importam que os filhos não respeitem ninguém, que desvalorizam ou admiram os exercícios de virilidade dos seus rebentos, ou que mesmo os instigam à selvajaria. Já o disse noutro lugar. Não só pais do rendimento social de inserção. Também os há do rendimento real de ostentação. E do remediado rendimento de sustentação.

Pais das vítimas que não se apercebem dos silêncios, que não sentem os sinais de alerta, que não comunicam com os filhos porque o futebol ou a telenovela são mais importantes, que ignoram o que o herdeiro andou a fazer ou a sofrer durante o dia, ou que se intimidam com a eventualidade de ter de pedir à escola responsabilidades sobre o que acontece ao filho a quem confiaram a sua guarda.

Responsabilidades divididas equitativamente? Nem pensar. A direcção de uma escola tem o dever imperativo de saber o que se passa no seu interior. E proporcionar as condições de segurança e o ambiente de tranquilidade para a sua insubstituível missão educativa. E muitas não o fazem.

No dia em que as comissões de protecção de menores acordarem do seu torpor e meterem o nariz dentro da escola, ou que as direcções das escolas forem criminalmente responsabilizadas pelo que acontece nos seus espaços, talvez se possa prevenir a ignomínia do sofrimento de muitas crianças e a dramática morte abreviada de uma, literalmente, só.

Alberto Quaresma

Domingo de Ramos

2010-03-28T12:49:00.000-07:00

O domingo de Ramos ensina-nos que seguir a Cristo é renunciar a nós mesmos, morrer na terra como o grão de trigo para poder dar fruto, enfrentar os dissabores e ofensas por causa do Evangelho do Senhor. Ele nos arranca das comodidades, das facilidades, para nos colocar diante Daquele que veio ao mundo para salvar este mundo.